数学课堂中怎样培养学生有条理地思考问题.doc

2015年小学数学教育教研参评论文 数学课堂中如何培养学生有条理地思考问题 宁远县永安完小：高峻 联系电话电子邮箱：1552213069@ 【内容摘要】： 小学生在数学课堂中分析问题时思维往往颠三倒四，条理不清。这与我们平时教学中不注意训练学生有条理地思维有关。现在数学教学中，培养学生初步的逻辑思维能力，开始逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程。扎实的基础知识是学生有根据有条理思考的前提，教师注意不断提高思维的逻辑性是培养学生有根据有条理思考的关键。科学的训练是培养学生有根据有条理地思考的途径。只要坚持训练，逐步地会有较多的学生能够进 行有根据的思考和有条理地说明问题。 【关键词】： 数学课堂 培养 有条理 思考 《数学课程标准》（实验稿）在总目标中明确提出让学生“经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”的要求。在学段目标中又分别提出了“在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考”（第一学段）和“在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明”（第二学段）的要求。由此可以看出，在数学教学中，培养学生“有条理的思考”能力是我们的重要任务之一。那么在小学数学课堂中怎样培养学生有条理地思考呢？下面谈谈我自己的一点想法。 一、在课堂中教活基础知识，培养学生有条理的思考。 扎实的基础知识是学生有根据有条理思考的前提。小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法都是最基础的知识。教好这些基础知识，逐步培养学生能够有根据有条理地思考，是培养学生初步的逻辑思维能力的前提。道理十分简单，思维只能在知识的形成和应用中发展，一个概念不清、基础知识都不掌握的人是难以进行有根据有条理地思考的。即使是解答一道简单的式子题，如果不掌握有关数的运算法则，不能有根据有条理地进行思考，也是难以求出正确结果的。所以，培养学生有根据有条理地思考应以扎实的基础知识作前提，要???好、教活基础知识，才能促进学生思维的发展。教好基础知识，主要指基础知识要教得正确、扎实，让学生切实掌握。如，概念教学，使学生概念明确，不是光由教师把概念说一下、讲一下、学生读一下、背一下，要弄清概念是怎样说明的，根据各个概念不同的说明形式、方法和学生的年龄特征，选择适当的教学方法进行教学，教完后还要引导学生将概念具体化。如，讲乘法的初步认识，教完后，可以要求学生用小棒表示4×3、2×5等，这就是概念的具体化。同时还要讲清概念的联系，重视概念的应用。教活基础知识主要是指要让学生灵活掌握基础知识，而不是死记死背。 二、在课堂中教学程序清晰，培养学生有序的思考。 要教会学生有条理的思考，教师得让自己的课堂程序清晰，层次清楚。这就需要老师在备课时首先想好这节课的几个主要步骤，然后再去思考每一步怎么实施。其次，在学生进行看一看、说一说等练习时进行有利的引导。例如：在一年级“数数”这节课上，如果先让学生观察主题图并提问：你观察到了什么？那么学生就会看到什么就说什么，没有观察顺序：而如果在观察前把问题改为：“谁能按一定的顺序来说是你看到了什么？”那么学生就能按照从上到下或从左到右的顺序来说。对于他们提出的观察顺序我都予以肯定，然后加以指导和总结：观察有几种顺序，可以是从上到下、从左到右，也可以说是从远到近或从近到远，还可以是从内到外或从外到内等。在其他课堂中，再根据具体的况让学生分析选择什么顺序进行观察比较好：在数学10以内数的组成和分解时，引导学生进行有序思考，按从大到小或从小到大的顺序分解；在研究长方体的特征时按照点、线、面的顺序观察等。这样，学生在课堂上不仅学到了必要的数学知识，还学会了“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会”，“能有条理地阐述自己的观点”，符合《数学课程标准》的要求。 三、在课堂中科学的训练，培养学生有条理的思考。 科学的训练是培养学生有根据有条理地思考的途径。学生有根据有条理地思考要靠教师长期地科学地训练和培养。培养和训练首先要注意适应学生的年龄特点把操作、思维和语言表达结合起来。如教学9+3，教师可以要求学生边操作小棒、边思考、边说：“先想9加几得10，9加1得10，就把3分成1和2，9加1凑成10，10再加2得12。”这样做符合学生的心理、生理特点，既能促进学生的思维，又能培养学生的语言表达能力，比较完整地叙述思考过程。其次，要注意分层要求、逐步培养。低年级可多采用边让学生操作，边说思路或教师先说出关键性指导词，然后由学生接着说的方法进行。中高年级教师讲完例题后可逐步让学生自己有根据有条理比较完整地叙述思考过程，并说明理由。例如，解简易方程，每一步可让学生说说根据，应用题列式可让学生说说数量关系和思