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“情境探疑”教学模式教学设计 年 级二年级学 科数学授课时间单元课题测量设计者程炜宏课 题教室有多长教学目标知识与技能1、经历用不同工具测量教室长度的过程，体会同一长度单位的必要性 。过程与方法初步培养学生的度量意识。情感、态度与价值观初步学会合作学习，在测量活动中体验成功的乐趣。教学重、难点重 点经历用不同工具测量教室长度的过程，体会同一长度单位的必要性 。难 点在活动中让学生自己建立对数学知识的理解。教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们该怎样测量教室的长度呢？ 二、凭借情境 探究解疑 1、小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。 请每一小组选择自己喜欢的工具量一量教室有多长，然后填在课本第49页表格中。 2、测量过程要注意什么？ 要做好标志。 要一个紧挨着一个摆放。 摆放是要摆直。 三聚焦情景 评价反思 通过本节课你有什么收获？ 第二课时 板书设计： 教室有多长 尺子 书本 脚印教学反思： 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级二年级学 科数学授课时间单元课题测量设计者程炜宏课 题课桌有多长教学目标知识与技能初步认识长度单位，初步建立对1厘米的印象。过程与方法让学生使用刻度尺测量较小的物体长度，同时培养估测意识。情感、态度与价值观发展学生空间观念。教学重、难点重 点初步建立对1厘米的印象。难 点使用刻度尺测量较小的物体长度。教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 出示情境图。提问：为什么同样长的课桌测量的结果不同？ 二、凭借情境 探究解疑 1、认识刻度尺。 请大家拿出直尺认真观察，然后说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报。 请同学们找出几3种长度大约是1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度。 2、用厘米测量。 3、量一量、画一画。 三聚焦情景 评价反思 本节课你有什么收获？ 第二课时 板书设计： 课桌有多长 测量较短的物体：厘米 cm教学反思： 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级二年级学 科数学授课时间单元课题测量设计者程炜宏课 题1米有多长教学目标知识与技能初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。过程与方法使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。情感、态度与价值观通过测量使学生初步学会用用米尺测量较长物体的长度。教学重、难点重 点初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。难 点用米作为长度单位测量较长的物体的长度。教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 同学们你们去过游乐园吗？ 二、凭借情境 探究解疑 三聚焦情景 评价反思 第二课时 板书设计： 教学反思： 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级二年级学 科数学授课时间单元课题测量设计者程炜宏课 题练习四教学目标知识与技能巩固学生对长度单位“厘米”“米”的认识，培养学生用于国内所学知识解决实际问题的能力。过程与方法培养学生估测物体长度的意识和能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。教学重、难点重 点培养学生初步的估测物体长度的意识。难 点养成良好的学习习惯，逐步形成估测能力。教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 二、凭借情境 探究解疑 三聚焦情景 评价反思