教学案例（水的组成）.docVIP

兰州市2013年市属学校县区级骨干教师培训展示课教案 《化合价与化学式》 兰州市第八十二中学 魏麦红 课题第四单元 课题4化学式与化合价课型新授课教学 目标知识 与技能了解化学式的涵义。 知道一些常见元素和根的化合价。 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。能力 与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。 2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。 3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。情感态度价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。教学重点难点重点应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。难点对化学式涵义的理解教具多媒体课件、Flash小动画教法与学法 合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法教学内容分析： 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。 设计思路： 第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。 第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。 第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。 教 学 过 程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图课 题 引 入 我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。 学生回答，并书写其化学式。 为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。 化 学 式 及 其 涵 义 化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢？ 1、用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。如水的化学是为H2O，氧气的化学是为O2，二氧化硫的化学式为SO2 2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。 化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。 总结：化学式的意义 表示一种物质 表示物质的一个分子 表示该物质的元素组成 表示该物质的分子构成 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 过渡：前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果来写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ 如何应用元素化合价来推求化学式？接下来我们介绍有关化合价的知识。 我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看课本80页表格4-5 提问：通过次表格你能得到哪些信息？ 小结 化合价表示原子之间相互化合的数目 过渡：如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价和化合价的规律 化合价是根据元素的性质而规定 投影，展示化合价的规定 H为+1 价 氧为-2价 在化合物中元素化合价的代数和为0 根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价 展示下列化学式 Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH）2 这些化学式与前面的化学式有何不同？ 在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。 2、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根 提问：原子团有没有化合价呢？ 为