新教材探索与实践新教材索与实践.doc

新教材倡导教学新方式— 鲁教版初中化学新教材实践与思考 山东省冠县万善中学 师泽江 邮编：252523 电话摘要：处于课程改革风头浪尖的教师在使用新教材教学时，必须更新教学观念，变革教学方式以适应教育发展和教学实际的需要。教学中倡导多样化的教学方式和学习方式。 1、以自主学习为核心 2、以情景问题为中心 3、以实验探究为基础 4、以现代教育技术为手段 关键词：课程改革、自主学习、问题、创新、实验探究 当课程改革的浪头来回于我们身边之际，我们广大的教师，站在第一线，处于课程改革的风头浪尖，怎样响应这一波又一波的风潮？这是广大参与课程改革试验教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求。作为从教十余年的笔者，现在谈谈使用新教材以来的点滴体会。 一、课程改革要求更新教师理念 众所周知，传统的化学课堂教学中，教师重视认知目标的达成，无疑“知识与技能”是化学课堂教学关注的核心所在。为此教师对化学知识总是不折不扣地讲明白、讲准确、讲完整，做到毫不遗漏地将化学知识复制给学生。学生学习的化学，一直是抽象的，科学世界中的化学，与生活严重割裂开来。而《化学新课程标准》赋予化学课堂明确的“三维”教学目标，要求教师的教学观念必须改变。教师传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而且应该是与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。化学的教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩的与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。新课程改革强调化学教学要回归生活世界，使学生可以从化学的视角去认识科学、社会和生活中的有关问题，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，再让学生从生活世界迈入科学世界的大门。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要 ，以化学教学为载体培养出积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的人才。 二、课程改革呼唤变革教学方式 在新课程改革中，改变教学方式就是要改变教师教和学生学的方式，改变过去那种重视接受已有科学结论和事实的教和学的单一模式，倡导多样化的教学方式和学习方式。 1、以自主学习为核心 自主学习是培养学生能力的最有效途径。在新教材的教学中，笔者重点抓学生的自主学习，使自主学习有机地贯穿于教学的各个环节中。课前预习，要求学生泛读勾画出疑点、难点，使课堂学习具有针对性；课堂教学中尽可能利用一些时间引导学生阅读课本，找出并分析概念、定律中的关键词，归纳物质的重要性质、用途等；课后复习，指导学生对教材中的概念、性质、实验现象等反复阅读，体会关键词，对比不同点和相同点，多思考多揣摩，这样不仅有利于掌握概念，而且在潜移默化中逐步使学生养成阅读课本的习惯，提高阅读理解能力。如“常见的金属材料”一节，教材提供了文字和数据信息，生活提供了熟悉多样的实例，让学生先阅读课本内容，再联系生活实际，并结合课本中的问题，讨论小结出常见金属的性质和用途。既使学生轻松愉快地掌握了知识，又很好地培养了学生阅读理解和获取信息的能力，达到事半功倍的效果。 2、以情景问题为中心 兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。因此，创造问题情境，是培养学生兴趣的一种重要方式。在初中化学的教学中，有很多教学内容可以设计成学生“自主学习”的教学模式，教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈?为什么塑料制品在日光照射下容易老化?为什么粗盐容易潮湿?为什么汽油可以洗去油渍?在学习分子时，从日常生活入手，在衣服上洒了些香水，一进教室，学生就说：“好香啊”！我说你怎么知道的呢？学生回答闻出来的，我就事引导香水是由分子构成的，我身上的香水分子怎么让你给闻到了呢？说明分子有什么特性呢？学生一时回答不上来，这时我就故做幽默状，神气的说：“是香味分子长了腿跑到你的鼻子里去了！”“是长了翅膀飞进你的鼻子里去了”！学生哄堂大笑，课堂气氛活跃到了极点。在我的点拨下，学生很快理解和掌握“分子是在不停的运动”这条规律。又如：讲述“二氧化碳”这一节，录像片就从意大利科学家波曼尔关于“死狗洞”的传说开始，给学生介绍了神秘的“死狗洞”，在意大利靠近那不勒斯的格罗多德根的群山峡谷中，有个令当地人望而生畏的岩洞， 我国教育家陶行知先生曾经说过“创造始于问题”。有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有解决问题的办法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然未必有创造，但没问题肯定不会有创造。笔者在使用新教材进行教学时，将探究性的学习内容以提问的方式表达出来（提出问题），然后由学生主动探究并发现问题的答案（分析问题—