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拨动心弦，依法为先 浙江省缙云中学 王国华 班主任常被赞为最接近上帝的人，班主任用自己的教育艺术拨动学生的心 灵，用爱的甘露唤醒生命，召唤灵魂。理想是丰满的，现实是骨感的。班主任的工 作可如上帝造人，亦能瞬间滔天洪水，冰冻成长。 案例一：作为高一班主任沈老师，为使班级学生能“赢在起跑线上”，起早 摸黑，狠抓班级日常管理，努力营造良好的班风学风。有一段时间，发现不少 男生为了打篮球，常常连晚饭都顾不上吃，只在晚自修前匆匆买些面包、饮料 带到教室充饥，既影响晚自修的纪律与秩序，也不利其学习和身体健康。于是 沈老师强调：傍晚打篮球者必须在晚自习前20分钟结束。强调没维持多久，就 有学生明知故犯。沈老师对这些男生进行了严厉训斥，同时责罚他们每人在操 场上跑五圈。其他同学都去跑了，唯独小韩同学不但不跑，还反问：“打篮球 怎么了？我们打完篮球已经很累了，饭还没吃，你又让我们跑五圈，这不存心 刁难吗？” 如果你是沈老师，会怎么做？ 沈老师堪称模范，为了班级学生的未来，努力营造良好的班风学风；为了照 顾学生的兴趣爱好，不武断禁绝男生打篮球；为了学生的学习和健康，要求晚自 习前20分钟结束打篮球，可以说一切都是为了学生。这样一位心里装着学生的老 师对工作也是认真敬业负责，起早贪黑，狠抓管理；勤于观察，发现问题；照顾爱 好，合理要求；及时跟进，积极教育。 现实没有照顾垂青沈老师，他的教育遭遇了抗拒，学生与他形成了对抗。 如果我是沈老师，我会怎么做？我在问自己。 我会立即停止对学生的责罚，终止让学生在操场上跑五圈的决定。 为什么？ 1 因为在操场上跑五圈的责罚是沈老师的责罚是违反教育法规的，是违法行 为。我国《义务教育法》第十六条第二款规定：禁止体罚学生。《未成年人保护法》 第十五条规定：不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格 尊严的行为。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》第三条“关爱学生”要求“ 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。 不知道是这个世界变得太快，还是我们的反应太慢。以前有谁认为“罚抄书” “留学”“你真笨”会伤害学生？现在对成绩进行排名都被认为是对学生的伤害。所 以当我们清晰自己的教育行为时，恍然发现许多以“爱”的名义，以“都是为了你 好”的名头实施的教育方式—— 罚跑、罚站、罚扫地、罚捡纸、罚抄书、罚劳动，讽刺、挖苦、谩骂，留课，搜查— —竟然是违法的。 违法行为，又如何能拨动心弦呢？即便拨动心弦，恐怕也是一支破坏了生命 成长的畸形弦。 案例二：班长匆忙跑来叫班主任张老师马上去教室，青春期十足的大强和更 年期正当的李老师在课堂上又顶上牛了。李老师前几天已经对张老师“放话” 了：如果大强在教室里再这样不尊重我，那么就有他无我。 如果你是张老师，该怎么做？ 班主任就是消防员。面对这样的师生冲突，我们惯常的方法就是冷静法，稳 控双方情绪，不致冲突升级。怎么冷静呢？恐怕更多的时候是马上出面，把学生 请出教室，苦口婆心或春风化雨或暴风骤雨，很多时候问题也就解决了。 但这种做法得当吗？ 《未成年人保护法》第三条第二款规定：未成年人享有受教育权，国家、社会、 学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。《教育法》第四十二条规定了受教 2 育者的权利—— 参加教育教学活动权、获得学金权、获得公正评价权、申诉或诉讼权及其他规定 权利。 受教育权是学生的基本权利，受教育权的内涵已由传统的“接受教育”发展到 “学习权”，任何人都无权剥夺。李老师也会合理地处理自己的课堂情况。 因此，上课期间，我不会去教室的处理问题。 把学生请出课堂，就是侵害了学生的受教育权。所以班主任一定不能随意地 把学生请出课堂，否则，我们就触犯了法律的规定，所谓的拨动心弦也就成了挂 羊头卖狗肉。 依法执教是教育工作的立足点。 在网络媒体的大潮中，“灵魂工程师”的光环没有想象中那么尊贵，