新课改下农村中小学生作的诊断与治疗新课改下农村中小学生作文的诊断与治疗.doc

新课改下农村中小学生作文的诊断与治疗 偃师市首阳山镇羊二庄小学 石新敏 近年来，随着新课程标准的全面实施，广大中小学语文教师和教科研人员对如何在作文教学中体现新的课程标准，全面提高中小学作文教学质量，从不同角度和层面上作了艰苦的探索和研究，取得了一个个令人瞩目的科研成果，这对进一步深化中小学作文教学改革和大面积提高中小学作文质量起到了积极的推动作用。但作为农村基础教育，由于其特有的各方面教育环境，目前总体上中小学作文教学质量不高。教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何在新课程标准理念的指导下，结合农村小学作文教学现状，尽快提高农村中小学生到作文教学水平，我认为有许多方面值得探讨和研究。 写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个语文教学。因此写作教学我们一直没有放松过，可是写作也一直是老师们最头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。现在我们许多语文老师在讲作文时都喜欢“教方法”、“讲套路”。教师讲得难，学生写得也苦，可写出的作文却是空洞无物、无真情实感，确实“难看”，结果苦了老师，也累了学生。于是，写作教学的指导成了不少教师难于应付却又容易对待的“怪胎”。总之对老师来说作文是老大难，对学生来说是普遍的伤痛。下面我有针对性的小学生作文的现状和相对应的解决方法上进行分析。 ?? 一、症状：学生语文功底不扎实。具体表现:语言单薄、空洞不具体、缺乏细节不生动。农村语文教师面对巨大的升学压力，在教学中我们往往追求标准答案，而忽视其工具性，削弱基础、淡化知识，课堂中没有了对语言文字的细细揣摩品味，没有了对优美精彩文段的必要的独到分析，就缺少了必要的知识积累和文化沉淀。同时由于农村学生认识能力有限，对平常事情的一些细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，就说不上来了。这就是语文基础不好，语言表达能力不强所导致的。作文时就会语言单薄、空洞不具体、缺乏细节不生动，不会灵活、恰当的运用优美的词句去表达，也缺乏具体详实的事例去支撑，不能恰当的抒发情感，作文自然就显得干瘪不丰润，缺乏美感了。? 二、 症状：学生缺乏写作兴趣?。具体表现：生搬硬套，胡编乱造，凭空瞎想，缺乏实际，原文照抄，缺乏真情实感。 ?? 三、 症状：学生知识面过于狭窄。具体表现：无啥可写。?作为一名农村语文教师，我就深深的感受到农村学生写作知识的贫乏，虽然有各种写作辅导教材，但是基本不适合农村学生。农村学生，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，虽然现在每个家庭都已普及了电视、电脑等现代化的信息接受渠道，但在相对比较吸引眼球的娱乐节目和吸引人的游戏面前，他们很少了解瞬息万变的外面世界。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动,生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又无养成阅读的习惯，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖，硬套、瞎编，或者只写看过的作文书上的事，内容简单和反复，思维比较单纯和滞后。家庭因素也是一个不可忽视的因素。家长也对写作教学不重视，有些学生甚至没有一本作文书，更不用说在指导作文方面会给学生具体上的牵引。有些学生侧重于理科，平素沉默寡言，说到写作文，就不知从何处落笔。更有的学生写作就是完成任务，记流水账，看是全篇几百字，长篇大论，实则全文没有一点内容，甚至错别字多连篇，文理不通。 二、写作教学的治疗对策 1、加强语文课堂教学，突出语文的工具性；持续地加强学生的语文双基培养。在这一方面，不作过多的论述。 2、开阔学生的眼界，让学生有啥可写。《中小学语文课程标准》明确指出：“让学生易于动笔，乐于动笔。”其“乐”字明示了我们在指导农村学生作文时应注重激发他们的写作兴趣。“学习兴趣作为一种自觉的动机，与思维发展有着密切的联系，天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，才能产生兴趣，这是勤奋的动力。”《中小学语文课程标准》中“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的理念，是解决农村中小学作文教学中的“源”的问题。具体可以再如下几方面进行尝试：多走、多看、多访、多思。走进生活，观察生活，引发学生写作的兴趣。和城市相比，农村中小学生活动的场所、项目、器材，开展活动的广度和深度相差甚远。农村没有少年宫，没有公园、动物园，学校的各种活动设备简陋。面对现状，很多老师也只是把作文指导定位在教室里，读几篇范文，学生“依葫芦