新课改下教师课堂角色的位思考(杨贵强)新课改下教师课堂角色的定位思考(杨贵强).doc

PAGE  PAGE 10 新课改下教师课堂角色的定位思考 区县： 宝 坻 区 学校： 大口屯镇第二中心小学 学科： 数 学 姓名： 杨 贵 强 新课改下教师课堂角色的定位思考 在传统的教育模式下，将教师定位于 “辛勤的园丁”，“甘为人梯的导师”，“桶水滴注的巨匠”。这种定位，无疑是对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定，教师们在传统的教育模式下，在人们的阵阵称赞声中，很好的扮演着这样的角色。他们是居高临下管理者；学生学习的指导者；教材的忠实遵从者；墨守成规的执行者。但是，随着教育的改革的深入，如果再用传统的方式给教师定位，那将是穿新鞋走老路的局面。笔者认为要保证新课改的顺利实施，首先应当给教师角色重新定位。 一、课堂教学中教师由 “居高临下的管理者”转向“平等交流的伙伴” 课堂教学是实现教学目标的主阵地，是整个教学工作的中心环节。而课堂教学效果的好坏，师生关系是其中一个关键因素。可以说，良好的师生关系是提高课堂教学质量的一个重要保证。那么，教师如何由“居高临下的管理者”转向“平等交流的伙伴”？ （一）现代课堂教学应建立“以人为本”的教学观念，建立民主平等，共同参与、互相合作的新型师生关系 课堂教学过程中师生关系，本质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。在建立良好的课堂教学师生关系的工作中，教师的理念和行为从一定的意义上说起决定性作用。教师学生观的核心是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己最好的发展。对于教师来说，第一是面向全体学生。促进学生的发展，是包括每一个学生的全体学生的发展，而不是个别、一部分学生的有效发展。在课堂教学活动中，学生的表现是有不同的。在教师的课堂教学中，包括每一个学生在内的所有的学生都应该是好学生，他们都有自己的发展能力和发展潜能。第二，课堂教学中的活动促进学生的发展是一种学生的整合人格的全面发展，而不仅仅是侧重在人智力的片面发展上，更不能仅凭借学生的学科考试分数来判定学生前途以及成??优或差。第三，促进学生发展，是学生具有自身个性特点的发展，而不仅局限于一种统一模式、统一规格的发展。第四，学生发展应当是在其原来基础上的一种可持续发展，而不仅仅是以课堂中的某些知识或分数的获得为终点。因此，这种课堂教学的理念，要求教师要“目中有学生”“ 心中有学生”，要民主平等的对待每一个学生。 “一切为了每一个学生的发展” 是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师由长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的权感转为“平等交流的伙伴”，师生在课堂教学中充分沟通与交流。教师要乐于放下架子，走下神坛，以一个平等对话者的姿态融入学生当中，参与讨论，和学生一道寻找真理，成为学生学习过程中的学长和合作伙伴。 （二）课堂教学中师生的平等互动 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。传统意义上的教师教和学生学，要不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体 ，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而应是师生交往、平等互动过程。教师与学生之间的平等互动不单是一种理念的创新或观念的更新，而真正实现课堂教学互动还必须落实到师生对话的具体策略上来。 一要注重提问技巧，创设问题情境。要改变传统教师 “满堂灌”的教学，新课程背景下的课堂教学改革倡导探究学习，鼓励创新，因此，现在的课堂教学中一个很大的特点是以问题为主线贯穿在整个课堂教学过程之中。具体地说，合适的提问技巧是保证课堂教学互动起来的前提条件。首先，创设良好的提问环境。教师营造的问题情景要求具有新颖性、独特性，从而激励学生积极主动地回答问题且能提出问题。其次，选取适合的问题形式。教师的提问应该既能帮助学生温故而 知新，又能深更拓展学生的思维；既能面向优生“拔高”，又能兼顾差生“保底”。此外，教师提问还应围绕一个中心目标，问题间应该表现出系统有序的特点，以培养学生系统性思维习惯。同时，还应保留适当停顿时间让学生思考，鼓励、接纳学生的不同答案。 二要启发引导学习，促进师生合作。针对学生学习中存在的不良症状，教师需要 “对症下药”，首先，要求学生独立思考。在教师提出讨论的问题或主题后，应该先给学生一个独立思考时间和空间，学生经过自己酝酿和思考，有了自己的想法、观点，讨论才能进一步深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。其次，学习不是学生参与，教师旁观，而是教师和学生共同参与。在学习过程中，教师应坚持以启发为指导思想，做好顾问，当好参谋，给学生有效的指导和调控；对个别学生有独到见解或创新思维时，教师要及时给与鼓励和支持，以激发他继续学习的积极性。最后，归纳总结。对于学生没有理解，不能达成共识的一些问题，教师应进一步加以解释，点明主题；同时对于学生不