《立体图形与平面图形》教设计《立体图形与平面图形》教学设计.doc

优秀教学设计 《立体图形与平面图形》（第1课时）教学设计 天门市岳口初级中学 王 芬 教学任务分析 教 学 目 标知识目标 eq \o\ac(○,1)初步认识立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形。  eq \o\ac(○,2)能从具体物体中抽象出熟悉的几何图形；  eq \o\ac(○,3)能举出类似于长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥的物体实例。能力目标发展空间观念，发展几何直觉，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手能力。培养学生欣赏美、创造美的能力。情感目标发展学生审美情趣，激发学生学习热情，鼓励学生积极参与数学活动，主动与他人合作交流，在数学活动过程中体验成功的喜悦。重点区分立体图形与平面图形，学习棱柱与棱锥。难点辨别棱柱与圆柱、棱柱与棱锥、棱锥与圆锥。课前准备 教具学具补充材料电脑、课件、模具（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥）用学过的立体图形制作的积木（每小组一套）课件资料、有关金字塔及哥特式建筑风格的材料。教学流程安排 活动流程图活动内容和目的活动1 观察实物、欣赏图片 活动2 几何图形的分类——立体图形与平面图形 活动3 认识新的立体图形——棱柱、棱锥 活动4 课堂练习 活动5 课堂小结 活动6 课后实践活动观察教室里实物、通过多媒体欣赏图片，感知多姿多彩的图形世界。 将学过的几何图形分为立体图形和平面图形。使过去的知识系统化。 通过演示多媒体、观察实物模具，使学生经历具体实物抽象成几何图形的过程，初步认识棱柱与棱锥；比较棱柱与棱锥、棱柱与圆柱、棱锥与圆锥的异同，使学生进一步认识棱柱与棱锥，扩展学生的认知领域。 巩固所学知识。 讨论、交流，对所学知识进行梳理，完善认知结构。 用积木构建组合体、用所学的平面图形设计图案，培养动手能力。 教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图[活动1]观察实物，欣赏图片1、学生观察教室里面的物体。 2、教师在优美的音乐中演示课件：一组精美的图片。 师生共同总结：我们生活在一个图形世界中，图形世界是多姿多彩的。 3、制造悬念：图形世界中蕴含大量的几何图形，什么是几何图形呢？ 在活动1中，教师应关注学生： 审美意识； 对学习的热情程度。从教室里看得见、摸得着的事物引出新课，使学生对“图形”有个初步的了解。通过课件展示一组学生喜欢的、熟悉的图片，让学生感受自然之美、人工之美，觉得图形世界是多姿多彩的。这一过程可增强学生的审美意识，让学生体会数学知识源于生活并为生活服务，激发学生学习数学的热情。[活动2]几何图形的分类——立体图形与平面图形 问题： 1、下图中的一些物体形状与我们学过的哪些立体图形相类似？ 2、你能从下列图片中，发现哪些平面图形？ 3、回到活动1的组图中，观察：哪些物体与哪些几何图形类似？是立体图形还是平面图形？ 问题与情境1、教师指导学生从不同方向观察长方体模具。初步感知“立体图形”。 学生归纳整理学过的立体图体。 2、教师指导学生观察画在纸上的直线、角、梯形，对比“立体图形”感知“平面图形”。学生归纳整理学过的平面图形。 3、教师叙述：我们将以前学过的图形分为立体图形与平面图形，（板书课题），它们都属于几何图形。 教师出示问题1——4， 学生思考回答。 4、师生总结：我们由纸盒想到长方体、正方体，由蛋糕盒想到圆柱，由交通标志想到三角形、圆，这些说明图形世界中蕴含着大量的几何图形。我们看到的几何图形，有些是立体图形，有些是平面图形。 在活动2中，教师应关注学生：  eq \o\ac(○,1)已有的知识水平；  eq \o\ac(○,2)把具体实物抽象成几何图形的能力； 师生行为教师指导学生对旧知识进行梳理、归类，使学生的知识系统化，这一过程可培养学生归纳概括能力。 设计问题1，可使学生经历具体实物抽象成立体图形的过程，发展学生的空间观念和对立体图形的直觉。 设计问题2，为学生提供一组现实生活中有意义的图片，在学生寻找熟悉的平面图形的同时感受生活中的数学美，对学生进行思想品德教育，激励学生热爱祖国、热爱和平、热爱科学。 设计问题3与4，把学生放在多姿多彩的图形世界中，自己去发现，自己去建构实物与几何图形的关系。训练学生思维的灵活性、广阔性。 设计意图4、在生活中，你发现哪种物体类似哪种几何图形？它是立体图形还是平面图形？ eq \o\ac(○,3)归纳概括水平。 [活动3]认识新的立体图形——棱柱与棱锥 问题： 1、紫色的面有几条边？（六条）。螺帽上有几个这样的六边形？（两个）。这两个六边形形状、大小怎样？（相同）。它们处在什么位置？（相对）。在螺帽上