绿色植物通过光合作用制造有机物（教学设计）.doc

绿色植物通过光合作用制造有机物（教学设计） 一、[设计思路] 1、导入新课的设计：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。这种导入新课的教学方式从实际生活出发，有利于激发学生的学习热情。 2、新课教学的设计：本节课的教学重点是运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉，培养学生的实验技能。实验的设计步骤具体包括：设计实验方案→讨论方案→实验总结阶段→实验反思阶段。其中设计实验方案包括：讨论实验目的、实验材料、实验方法、分析实验步骤中的原理和方法、推导实验结论，从而培养学生分析问题的能力。讨论方案是通过实物投影展示学生的方案设计，并对多个方案进行归类讨论，从而培养学生设计实验的能力。实验总结阶段、实验反思阶段是实验教学的重要一环，有利于培养学生的思维能力和创新精神。 3、巩固练习和布??作业的设计：本节课的课堂巩固练习包括三个层次，其中“夯实基础”两道题，主要目的反馈学生对实验步骤、原理和过程的掌握情况。“能力提升”两道题，主要目的是培养学生的口头表达能力和对实验过程及结果的反思能力。“开放探究”一道题，主要目的是趁热打铁，培养学生的实验设计能力。 二、[教学理念] 本节课的教学以探究光合作用的条件和产物的实验教学为主要内容，采用探究性学习的方法，即学生在教师的指导下学生独立的进行实验、观察实验现象、分析结果，从中发现概念或原理，以获得知识、培养探究能力，从而主动的获取知识、应用知识、解决问题的教学模式。这种教学模式正是新课程所提倡的。 三、[教学目标] 知识目标:1、阐述绿色植物通过光合作用制造有机物 2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 能力目标：运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉 情感目标：认同绿色植物在生物圈中的重要地位，养成实事求是的科学态度。 四、[教学重点、难点分析] 1、重点：理解“绿叶在光下制造淀粉”实验设计原理意识到绿色植物在生物圈中的重要作用 2、难点：实验的组织和实验推导分析 难点的突破策略；充分发挥学生的学习主动性，引导学生设计实验、推断实验、观察实验、对实验结果进行反思。 五、[教学方法] 多媒体教学，探究性实验教学、讨论法等 六、[学习策略] 鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习方式。要求学生在课前进行准备，收集关于光合作用的相关资料，对天竺葵进行暗处理。在实验操作之前讨论设计实验方案，推断实验结果。在实验操作中对实验现象进行记录；实验结束时对实验结果进行反思。从而培养学生的实验能力、激发学习兴趣。学生的学习包括观察、分类、描述、测量、推理、解释、交流等活动。 七、课前准备 1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。 2．教学器材：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、淀粉溶液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。 八、[教学过程设计] 教学内容教师活动学生活动设计意图引入,创设情境,导入新课 〔展示〕：幻灯片2： （提问：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系） 〔讲解〕：我们吃的早餐米饭、面条、豆浆、鸡蛋都直接或间接来自于植物，植物通过光合作用制造有机物，那么，植物进行光合作用有哪些必要条件呢？〔交流〕：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。联想是从一个事物想到与之有关的另一种事物，是人们认识事物常用的一种思维方法，是探究式教学在教学常用方法之一，从学生的早餐情况调查开始，引导学生由食物联想到光合作用制造有机物。联系实际生活，激发学习情趣。  = 1 \* GB3 ①设计实验方案实验——绿叶在光下制造有机物 〔展示〕：幻灯片3： （ = 1 \* GB3 ①讨论实验目的、实验材料） 〔讨论〕:请同学们回答以下问题：①实验的目的是什么？ ②在实验中会用到哪些材料和用具？ 新课程标准要求加强对学生实验能力的培养。设计实验方案是培养实验能力的前提条件，这就要求每个学生充分发挥主体作用，并要有创新思维，使思维过程具体化。 = 2 \* GB3 ②分析实验步骤中的原理和方法〔展示〕幻灯片4：提问：请各小组讨论下列问题：①实验前，为什么要对天竺葵进行暗处理？②对一片叶子部分遮光的目的是什么？③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？⑤往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 〔展示〕幻灯片5：（演示实验步骤） 〔演示实验〕：滴加碘液到淀粉溶液中，验证碘液遇淀粉变蓝色的特性。〔分析〕：请各小组分析实验步骤中的原理和方法 、推导实验结论。 学生通过分析讨论得出结果 答：①对叶片进行暗处理的目的