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PAGE  PAGE 4 白水中学2013-2014学年度毕业班 第一次教学检测质量分析报告 二〇一三年十月八日 白水中学2013-2014学年度毕业班 第一次教学检测质量分析报告　　 　在学校的中考备考方案的统一部署下，我校2013－2014学年度毕业班第一次教学检测质于2013年9月23日－9日27天如期进行，目前各项工作已全面结束。为了帮助毕业班查缺补漏，优化教学过程，完善教学管理，进一步提高教学质量，现对本次考试进行质量分析。 　　一、试题方面： 　 本次考试试题是由学校毕业班老师精心准备学校统一定制，考试结束通过对九年级的老师的询问交流，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，题量稍大外，其余基本都体现了目前中考试题命题要求：注重基础、体现能力。整体来看，试卷难易适中（接近中考难度），题型新、活，有一定的思考价值。试题错误较少，区分度较好，能达到检测目的。 　　二、基本情况： 　　九年级参加本次考试学生186名，全科合格25人，合格率13.44%。 　　三、质量分析： 　　这次考试，为保证考试成绩的真实有效，各班组织相同时间考试，并组织人员频繁巡考，考试的成绩还是比较诚实可信。和上学期期末考试相比较，毕业班大多数科目的成绩有所下降，教学工作仍然存在一定的问题： 数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面： （1）、各班内成绩之间的不平衡。 （2）、各班级各科成绩发展的不平衡。 （3）、各学科间的不平衡。 具体如下： 　　（1）部分学科成绩低下，教学质量不高。比如:九年级物理、九年级化学、九年级英语、九年级数学均低于60%。 　　（2）学科间差距较大，普遍反映文科成绩高于理科，同一学科两极分化严重，平行班级成绩差距过大，偏科现象严重。 　 （3）优秀率普遍偏低。全级7门课中，5门课的优秀率低于20%。个别学科的优秀率只有7%、6%例如九年级历史、九年级化学。 　　(4)各班级的合格率差距较大。九年级各个班级合格率最高最低之间相差20多个百分点。个别科目不同班级的合格率相差25个百分点以上。 四、教与学存在的问题 学生层面： 1、学生的基础差??学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。（学生疲乏，学习无积极性） 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面： 1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。问题往往集中在部分同志身上。 2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导—学—测”高效课堂教学模式落实不到位。 4、课后辅导抓得不扎实。 学校层面： 1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。 2. “导—学—测”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。 3.同学科间的交流学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高。 五、今后教学中的改进意见 （一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 1、学校和班级定期召开尖子生培养的专门会议。班主任从开始带班就要对班级中能考上一二中的学生摸底，做到心中有数。这些尖子生保证升学率的同时，要不断开发新的尖子生。解决好尖子生培养遇到的问题。 2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，也就是单科不合格的学生，一抓到底；班主任抓全员优化；学校层抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。 3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 4、注重教学的实效性，做了100道题（没做会），没有做会10道题收获大。 （二）创新教学管理,建立长效机制 学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：