建立新型师生关系建立新型生关系.doc

建立新型师生关系?营造和谐课堂气氛? “你在这里，你又不在这里。” 几乎所有老师大概都会碰到这样的现象：有的学生天天按时上学，坐在课堂，貌似中规中矩， 自我暴露这个名词是由焦若德在1958年提出来的心理咨询中的自我暴露 自我暴露（self－disclosure）这个名词是由焦若德（Jourard）在 1958 年提出来的。自 我暴露的意思是指把自己个人的有关信息讲出来， 使别人知道这样一个过程。 心理治疗会谈 中，最初只重视来访者的自我暴露，认为这在治疗中是必须的，是使治疗成功的必备条件。 后来人们也开始重视治疗者的自我暴露， 认为这与来访者的自我暴露是同样重要的， 许多文 献认为这是一个治疗的双方交互作用的过程。拉扎勒斯（Lazarus）指出，治疗者的言语性 的自我暴露具有开辟治疗的交流渠道的功效。 从拉扎勒斯所说的话中我们可以看出： 自我暴露对治疗者来说是一种有助于与来访者 建立相互信任和开诚布公的良好关系的影响技术。许多研究也证明了这一点。有研究表明， 治疗者的自我暴露行为可以使来访者的自我暴露增多。 还有的研究者发现， 若治疗者的自我 暴露提供的是与他们自己有关的负性的信息的话， 来访者感到了其更多的共情、 温暖和信任， 这种感受比那些仅仅得到有关治疗者的好的方面的信息的人们更为明显。另一些研究发现， 治疗者的自我暴露在会谈中起着非常积极的作用， 它使来访者感到治疗者对他的吸引力增加 了， 也提高了来访者积极参与会谈的兴趣。 而且数量适中的治疗者的自我暴露比那些治疗者 几乎没做什么自我暴露的治疗会谈更能吸引对方再次来访。 还有不少研究者把自我暴露看作 是具有强化作用的影响技术， 他们认为做自我暴露的治疗者的治疗之所以更为有效， 是因为 自我暴露是对对方同样的行为的强化。 治疗者的自我暴露有两种形式， 一种是向来访者表明自己在治疗会谈当时对来访者言行 问题的体验，另一种则是告诉对方自己过去的一些有关的情绪体验及经历、经验。 第一种形式的自我暴露在治疗中经常出现。如治疗者说：我很高兴你不再让你母亲 陪着你，而是你自己一个人坐车来这里了，当一个患社交恐怖???来访者第一次不用他人陪 伴独自出门来到心理门诊时，治疗者以这样自我暴露的方式表明了自己对对方进步的欢欣。 社会心理学的研究表明，人们喜欢那些喜爱自己的人。在这里，来访者无疑会增加对治疗者 的喜欢程度，治疗关系由此也得到了加强。这种自我暴露传递给来访者的是积极的信息。第 一种形式的自我暴露所传达的也许还有负性的信息：我觉得有些失望，你没能完成作业。 但我想也许你有你的原因？对这种形式的自我暴露，治疗者一定要注意，不能只顾表述自 己的情绪而不体恤对方的心情。如果能注意到这一点，负性的暴露方能收到良好的功效。这 样在来访者看来，治疗者也是一个有血有肉、有自己感情的人，他表达负性情绪说明对自己 有一定程度的接近，而与此同时又能体恤理解自己，则更易感到对方值得信任。这一形式的 自我暴露可能还常见到这样的句子： 如果我碰到你说的这种事情， 我想我也会感到伤心的。 第二种形式的自我暴露是治疗者谈及与来访者所谈话题有关的过去经验。 比如治疗者 说：你说你感到一种可怕的孤独，我可以想象得出，我也有过类似的体验。它使你害怕一 个人呆着，要出去找一个哪怕是什么人都行。但和其他人在一起时，这种感觉仍不放过你， 紧紧抓住你不放……不过，你能说说什么时候这种感觉最容易出现吗？在这种形式的自我 暴露中，治疗者在讲述自己的过去经验时，应注意做到简明扼要。如讲得过于冗长、过于详 细，则治疗者会使会谈偏离帮助来访者的中心。在上述例子中，治疗者很快把话题又转回到 来访者身上， 进一步提出了一个开放性问题， 这可以有助于治疗者更深入地了解对方的孤独 感是怎么一回事，是否与自己刚才所谈的情况有关。 总的看来，上述两种形式的自我暴露都有利于治疗关系的建立与巩固。一般地说，治 疗者的自我暴露越多， 来访者的相应行为也就越多， 他越愿意谈他自己的所思所想所言所行。 但也有人认为这二者的关系并非为线性增长的关系，认为治疗者的自我暴露是有一定限度 的。 低于或超过这个限度的自我暴露对治疗不但不能起到良好作用， 反而会对对方的感情和 治疗关系具有破坏性作用。 如治疗者几乎不做任何自我暴露， 就可能也得不到来访者的自我 暴露反应；而治疗者自我暴露过多，则使来访者在会谈中可以利用的时间减少，而且这样可 能会使来访者感到治疗者也不是一个心理健康的人，而可能会转而关心治疗者的问题了。 新课标实施以来，民主和谐的课堂氛围的营造成了一线教师热心关注的问题。有的人认为，有了民主就没了常规，课堂就乱了套，因此把民主和常规放在了两个对立面，似乎水火不兼容；也有的人认为，课堂上实行民主固然是好，但怎样去营造，一时摸不着头脑。在课堂上，面对活