浅谈小学1年级语文朗读能力的培养(邓美群).docVIP

浅谈小学一年级语文朗读能力的培养 东城中心小学 邓美群 【内容摘要】新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。朗读也是低年级语文教学的重点。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。而一年级语文朗读能力得从培养学生认真读书的习惯，激发学生的朗读兴趣，朗读的形式要灵活多样三方面进行。 【关键词】培养习惯 激发兴趣 形式多样 新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。朗读也是低年级语文教学的重点。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积三十年的朗读经验，使我们确信学生的智力取决于良好的阅读??力。书读百遍，其义自见。朗读能力的训练无疑是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。但对于一年级的小孩子来说，朗读不是一件简单的事，它需要老师的指导与点拨。结合平时的教学实践和我们班级实际情况，我是从以下三个方面进行朗读能力培养的： 一．要培养学生认真读书的习惯。如果没有一个认真的态度，就不可能形成良好的朗读习惯。在学生开始读第一篇课文时，我就向他们明确提出，读书不可添一字，不可减一字，也不可改一字。要学生把每一个字看清楚，把每一个字读清楚，做到“字字响亮有力。”在此后的朗读训练中，我一直坚持这一要求。要培养学生认真朗读的习惯，教师的严格要求十分重要。好的习惯可以让学生受用一生，对于一年级的学生来说，更要注重习惯的培养。朗读习惯包括：１、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。２、读书时，要“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。学生读书时，我要他们坐端正，拿好书，专心地看着书上的每一个字，绝不允许东张西望。学生齐读时，我在座位间巡视，细心听读；指名学生朗读或分组朗读时，我要求不读的同学静心地听，看谁能发现同学读错的每一个字。学生读后，我再让学生互相纠正或由我作纠正和指导。一个翘舌音没有读准，一个句号没有停顿，我都不轻易放过。丢一个字或添一个字，我都要求学生重新读过，直到读得正确为止。这样持之以恒，良好的朗读习惯就能形成了。 二.要激发学生的朗读兴趣。俗话说兴趣是最好的老师。记得有一位有名望的老师说过：“我们当 HYPERLINK / \t _blank 教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇得旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好 HYPERLINK / \t _blank 教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育。一年级的教材，课文都以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。在朗读教学中我注意培养学生朗读的兴趣，使他们从小喜欢朗读，因为学生一旦喜欢朗读，就必然会自觉地朗读，认真地朗读，朗读水平会很快提高。在课堂中，我通过自己的范读，安排组织多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣，增强朗读效果。对朗读得好的或朗读有进步的同学，我及时给予鼓励、表扬。课外，我组织学生进行朗读课文比赛和朗读表演，我还挑选优秀的儿童文学作品朗诵给学生听。经常这样做，学生就逐渐地对朗读产生了兴趣。 三．朗读的形式要灵活多样。一年级是朗读的启蒙阶段，老师必须对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣。由于一年级学生年龄小，注意力不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，所以要变着花样读，如指名读、小组读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式，这样既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。选择哪种合作形式，要根据文本特点和所表达的情感需要，如教学一年级上册《一次比一次有进步》这篇课文时，可以采用师生合作读：男孩读燕子妈妈的话，女孩子读小燕子的话，老师读叙述部分，教师：“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈对小燕子说。”男同学：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”教师：“小燕子去了，回来说。”女同学：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”后面几个自然段也是这样师生合作读。通过这样分角色的朗读，让学生明白：朗读燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，要独读出激励的语气。小燕子说的话语速较快，要读出兴奋的心情。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步，说明只有认