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从《地理》七年级下册看 “自主探究型教学”的模式和意义 摘要: 人教版教科书《地理》七年级下册，主要是对世界典型区域介绍和学习，第一章是亚洲，分成自然环境和人文环境两部分，后面各章节也基本上可以从这两方面入手，往年以传统课堂模式教学，连教师本身都觉得像是在不断重复，味如嚼蜡，学生学着也了无生气。如果不改变教学模式，增强学生的参与性，帮助学生获得“成就感”，教学效果实在有些惨不忍睹；便进行一些新的教学方法和教学模式的探索和尝试，总体感觉“自主探究型教学”效果比较明显。 关键词: 自主探究型教学 自主学习 能力培养 正文： 一、自主探究型教学的提出 自主探究型教学充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行自主探究型学习，遇到困难，主动地自学课本或寻求教师的帮助，使学习成为学生自身的需要；从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力等等。学是为了不学，地理学的教育目标是在日常教学中，不断培养学生的地理思维，提高学生学习能力，从而真正达到提高学生综合素质的目的。 自主探究型教学的课堂模式以学生活动为主，通过学生的自主学习、提出问题、合作探究解决问题和归纳条理等活动，来实现学生的学习过程，整个过程分为三个阶段：自学阶段、探究阶段、收获阶段；从而达到学生在牢固地掌握知识的同时，逐渐获得各种学习能力。教学基本流程如图： 利用资源 激发兴趣 自学教材 提出问题 激活思维 拓展视野 合作探究 解决问题 补充问题 归纳 条理 得出研 讨成果 相关习题 检验学 习效果 自学阶段 探究阶段 活动阶段 收获阶段 教师活动 学生活动 自主探究型教学的基本流程 二、自主探究型教学案例 活动阶段学生活动教师活动激发兴趣播放视频“热带草原上的动物世界”自学阶段仔细阅读课本P66-P72，并结合地理图册，思考完成课本上的“活动” 根据自学教材，提出问题，既可以设问，也可以是疑问 收集整理问题（写在黑板上）： A、本区的范围包括 ； B、请你描述本区海陆位置和纬度位置的特点； C、本区以什么为主地形？主要有哪些地形区？最高峰是？ D、本区主要的河流和湖泊有哪些？ E、本区的气候有什么分布特点？最中分布最广的是哪种气候？ F、本区居住的主要是什么人种？本区的人口增长快还是慢？ G、本区的经济状况如何？造成这种状况的根源是什么？你认为应该如何改变这种状况？ H、你认为可以通过哪些途径来解决本区的粮食问题？ I、谈谈你对本区可持续发展的建议。或补充问题探究阶段根据收集的问题，分四人小组探究 各小组展示探究结果（记录在黑板上） 学生相互评价评价、拓展收获阶段把探究的成果归纳条理，整理成笔记： 标题：撒哈拉以南的非洲 一、自然环境 1、范围：撒哈拉沙漠以南的非洲 2、纬度位置：约从23.5°至30°S之间(绝大部分在热带) 海陆位置：三面临海、北临撒哈拉沙漠 3、地形：以高原为主 河流：尼罗河、刚果河、赞比西河等 4、气候：以热带雨林和热带草原气候为主 5、资源：有色金属矿产丰富 二、人文环境 1、居民：6亿多，90%黑种人，部族复杂，人口自然增长率高 2、经济：比较落后，以单一商品为主 3、生态环境：人地关系有待于改善根据上述课堂教学模式，以人教版教科书《地理》七年级下册的第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》为例： 三、自主探究型教学对教师的要求 1、加大备课的深度和广度。自主学习需要有一个切合实际、比较科学的计划，包括时间的安排，内容的选择，学习方法的确定等，教师作为教学的组织者和掌控者，不但事先要做好学生的学习计划，而且要准备迎接学生任何角度的提问，所以细致的备课和对教材的深度把握就显得尤为重要。 2、敏锐的观察。在教学过程中，教师需要不断地观察，对每个学生的不同发展状态与所需要帮助做出判断，进行适度启发和引导，才能使教学过程更为流畅，更好地调节课堂气氛。 3、成为学生的共同学习者。在课堂上，不再要求教师师如“老夫子”一样，整节课板着脸，严肃到底；老师在课堂中，主要是作为一个学习的引导者，也可以是学习的参与者，是学生学习的合作者。在新课堂中，不再是老师是高高在上的教育者，而是和学生平等交流，以亲切、幽默、风趣的语言，甚至包括肢体语言，还有和蔼的目光，慈爱的神态；鼓励学生多问、多思考，能幽默地接受学生提出的艰深问题和错误问题，并指导学生进行探究和讨论；与学生交换“角色”进行换位教学，激发学生的发散思维和创新思维，学生在一种轻松愉悦的课堂气氛中获得知识，提升能力。 四、自主探究型教学对学生能力的培养 1、提升学习主动性 在自主探究型教学中，学生的主体地位非常突出，课堂中基本上都是学生自主的学习、探究等活动，教师在教学中只是一个引导者、建议者或是裁决者，学生只有主动