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第三届全区基础教育教学课题开题报告书 发布：张兴 　时间：2011/8/7 9:29:10 　来源：宁夏教研网 　点击： 329　讨论： 1 第三届全区基础教育教学课题开题报告书 宁夏固原二中张兴 ??????? 2011 年 3月 28日 各位领导，各位专家，老师们： 我组《构建严谨高效数学课堂模式的研究与实践》课题，是第三届全区基础教育教学立项的课题，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。 二十世纪初西方教学科学化运动导致了对有效教学的研究，六七十年代国外有效教学研究都是以场境──过程──结果三个维度作为基本框架研究师生课堂行为；叶澜教授《重建教学价值观》等著作从价值论方面进行研究； 1965年，加涅《学习的条件》从四个方面对有效教学做了探讨，关注重心转移到学生的学习方面???艾伦C奥斯（Allan.C.Ornstein）《有效教学策略》关注教师的教学策略和学生的学习策略，提出了从备课、上课到评价各种各样的有效教学策略；崔允漷2001《有效教学的理念与策略》认为有效教学是一种策略，是为了关注学生的进步或发展、关注教学效益、关注可测性或量化，需要教师具备反思的意识，并构建一种有效教学的分析框架，为课堂教学行为的有效性提出各种建议，这些研究大都是站在普通教师难以把握的宏观指导上；1993年英国朗曼公司出版《教学即沟通》提出，师生交往、沟通方式影响教学的有效性，研究的视角对准了课堂内外的社会互动和文化环境，近年来的研究已经强调了合作、交流、共同体对教与学的作用；美国罗恩.克拉克总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，我国郑金洲教授写的《课教学的50个细节》，他们都提出了细节教育方法；沃勒芮（Wolery，1988）认为环境对有效教学有很重要的意义，要求环境组织得整齐有序、宽畅、有足够的学习材料。凯得斯维特（Kindsvatter, R., 2000）将课堂气氛作为有效教学的动力之一，布兰思福特（Bransford, J. D. et al.,1999）在《人是如何学习的》中对有效教学环境的文化因素做了比较全面的阐述。2000年陈厚德教授在《基础教育新概念丛书：有效教学》中明确有效教学的根本目的、衡量标准、基本原则、要素和模式，为人们进一步研究有效教学提供了方法论支持；孙亚玲（2008）的《课堂教学有效性标准研究》提出了课堂教学有效性的基本框架，更多地从实践的角度开发理论，为教师有有效教学提供了很好的范式和借鉴；罗增儒2010年12月在全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛大会报告《教学效能的故事，高效课堂的特征》中，对低效教学、有效教学和高效课堂进行了探讨，指出了有效课堂的两个努力方向教育艺术和学科方面。综上可以看出国内外学者从多方面、多角度来考察有效教学。分析了影响课堂教学有效性的各种因素，他们都讲教学具有教育性，但对教育的教学指导性未于足够的重视，对课堂文化系统中精神层面要素提高课堂教学有效性的研究尚不深入，缺乏对课堂实践案例的反思。 选题意义及研究价值： 在实施新课程教学中，我们面临着许多新情况和新问题，比如教学内容的增加加重了学生的学习负担；学生学力基础的下降使学习兴趣得不到提升；课堂教学中探究、合作学习不能与课堂时间有效、合理搭配，学生的思维潜能得不到充分挖掘；教的辛苦，学的艰苦，课堂效率低下，所以建构严谨高效的数学课堂，积极落实三维目标成为我们所面临的重要课题。导致课堂效率低下的原因是多方面的，有教师对课标的理解、教学内容的把握、教学策略的运用方面的；也有开放的社会信息如网络、游戏对学生的负面影响方面的；还有由于省城重点中学在山区大量招生导致剩留学生学力基础的普遍下降方面的；但最重要的原因应该是没有树立科学的课堂观念，面对新情况，没有研究新对策，缺乏科学、适合学情特点的措施。过去多年的课改都是自上而下的理论指导模式，他需要反思实践的指导模式来补充，坚持实践与研究相结合，要立足实践，强调反思，重视课堂实践智慧和案例反思的价值。我们课题立足于解决新时代背景下无效或低效课堂问题。从课堂文化系统的角度出发，借鉴前人的研究基础，通过优化系统内要素及结构，充分利用现有的资源，整合、提高课堂文化系统内、外精神层面要素对教学指导的实效性，有效抵御各种影响教育的消极因素，从心理学的角度出发构建包括动机、兴趣、非智力因素发挥作用的有效教育策略和模式，强调对课堂实践的反思，并以此为基础构建严谨高效课堂，提高数学课堂教学的有效性，追求高效性，使学生在高效课堂中受益。构建严谨高效的数学课堂，提高学生的基本数学素养，帮助学生成为会学习、会创造的智慧型人才。 建构严谨高效课堂的关键是以新课程标准的理念为指导，设法提高教师上课的创造性和激情，激发学生学