第3课《七月上天山》教案.docVIP

第三课《七月上天山》教学设计 教学目标 1．认识本课生字新词。 2．能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。 教学重点 引导学生进行自主批读。 教学难点 学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条，体会并学习本文优美的语言风格。 教学准备 有关天山的地理位置及特点介绍的资料；教学课件 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、导语，导入新课 1．谈话：同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。 2．板书课题 3．出示学习目标： （1）认识本课生字新词。 （2）能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。 二、第一次自学指导（初读课文，了解内容） 　 1.出示自学指导一 （1）自读课文，要求：读准字音，读通句子。 （2）自学本课生字新词。 2.学生自学。 3.指名交流。 三、第二次自学指导（再读课文，理清课文脉络） 1.出示自学指导一 （1）再次深入读课文，试着给课文分段。 （2）了解这篇文章的结构。 2.学生交流，教师适当予以点拨引导。 四、课堂小结 五、布置作业 熟读课文，尝试背诵第二自然段。 第二课时 复习 听写生字词 指名学生尝试背诵第二自然段 二、引导深入学习 出示自学指导： 1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。 （1）作者写了7月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？ 如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。 （2）作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。） （3）哪些想象和比喻给你留下的印象最深？ （如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮! 作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动! 作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。） （4）生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。） 作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。 这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。 2．交流批读情况。 ①小组交流自己的批读内容。 ②对感兴趣的部分进行合作探究。 哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？发表自己的看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都??值得研读的。） ③在全班进行交流。 可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 三、有感情地朗读课文 1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。 2．交流自己的欣赏感受。 四、检查生字掌握的情况 1．同桌互查和全班抽查。 2．书写生字和摘抄优美词句。 板书设计： 进入天山?????? 神奇的雪山 ????????????????? ????????????????????????????不是春天 3? 七月上天山??? 往里走???????? 幽深的森林 ????????????????????????????????????????????? 胜似春天 ???????????????? 再往里走?????? 烂漫的鲜花