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《永远面对的选择》教学设计深圳市海滨中学　冯　宁教学设计思想 *课标要求 5-3、观察和了解我们需要的商品和服务是如何供给的，感受市场的作用。 *教材分析 本课时从学生的生活实际入手，让学生通过生活经验体会到我们的生活是从消费开始的，我们每个人都是消费者。它引导学生关注个人与经济的关系，是本单元讲述经济知识的起始课，也为今后深入学习经济理论奠定了基础。 本课的知识结构主要包括两个问题：其一，我们的生活是从消费开始的，主要解决“什么是消费”的问题；其二，我们生活中最常见的消费行为就是在市场上购物，主要解决“消费什么”和“怎样获得消费品”的问题。 *教学目标 1.结合日常生活体验，通过实例体会消费对日常生活的重要性，通过图示和活动，感受生产决定消费的道理； 2.结合日常生活体验，知道什么是市场，了解市场的作用，市场的历史和发展前景，结合电子商务的出现，让学生体会科技的发展给人们带来的便利。 3.情感、态度、价值观：我们所享用的商品和服务，要经历无数生产环节才能到达消费领域，其中凝结了众多人的劳动，培养珍惜劳动产品、珍惜物质财富的情感。 *教学重点与难点分析 教学重点：生活从消费开始，我们进入经济生活最初和最稳定的角色就是消费者。 市场是我们获得消费品的主渠道，在市场上购物是最常见的消费行为。 教学难点：什么是消费？即为满足生活需要而享用物品和服务的过程。 *教学方法 本课采用探究性学习方法。突破教材束缚，以“消费”和“市场”为讲授的主线，从生活实际出发，提出问题，分析问题，解决问题；把教师分析与学生活动结合起来，课堂讨论与事例列举并重，让学生能够在活动中体验浅显的经济学道理。 *教学准备 制作POWERPOINT课件，展示产品生产的动态过程，补充更多关于日常生活和市场活动的图片和事例。 小品表演：买书包。 教学流程整体构架 学与教的程序设计意图课堂导入教师直接谈话导入，简要回顾六、七单元的内容，引入第八单元的学习：走进经济，面对选择，学会选择，逐步树立现代经济意识，是本单元的中心议题。使学生对本单元的内容有一个总体的认识。展示学习目标把握本单元的学习目标，明确学习方向。师生共同探究学习新知图片展示，提出问题：我们的生活从哪里开始？设疑激趣，使学生产生求知欲望。学生阅读课本（约5分钟）。了解什么是消费，什么是商品？让学生通过自学获得新知。图片展示各种各样的物品，学生判断哪些是商品，哪些不是商品？课堂考察学生运用新知的能力，以及分析判断能力。课件演示牛奶的生产“旅程”。结合生活经验感受“生产决定消费”经济学原理。让学生初步懂得一些经济学原理，初步树立现代经济意识。小品表演“买书包”。创设情境，让学生在活动中体验生活中常见的经济现象──市场交换。小组探究：列举身边的市场并分类。思考市场繁华与经济繁荣的关系。讨论后，畅所欲言，达成共识。总结师生共同回顾本节课的内容，并条理清晰地展示在课件上；进行学法指导。学生自主整理所学知识，体现学生的主体性。教师帮助学生完善知识构架，并进行学法指导，体现教师的引导作用。评价全班同学举手表决评选出三个优秀活动小组。培养评价能力学与教的过程 （新课导入） 叙述：通过第六、七单元的学习，我们感受到个人的成长离不开社会生活，社会生活离不开规则和制度。与我们息息相关的经济生活同样离不开规则。今天我们开始学习第八单元──走向富足的文明生活。 在经济生活中，我们常常会面临许多选择：例如，五元钱是买一碗面，还是买一本书；二十万是存入银行还是投资创业？走进经济，面对选择，学会选择，逐步树立现代经济意识，是本单元的中心议题。下面进入第一课的学习，《永远面对的选择》。 （新课教学） 展示学习目标 图片展示：“城市人们一天的生活”和“农村人们一天的生活”。 活动探究：认真观察图片，归纳出共同之处。 学生回答略 叙述：无论是城市还是农村，无论是学习、购物，还是就医、休闲，都是在花钱，在进行消费活动。我们的生活丰富多彩，多种多样，但都离不开消费活动。在现代社会，没有消费，生活就无法延续。我们每个人进入经济生活的共同身份就是“消费者”。 小结：我们的生活从哪里开始？从“消费”开始。何为“消费”？（学生看书后回答）消费就是为满足我们的生活需要而享用物品和服务的过程。 图片展示：各种各样的物品 提问：请判断哪些是商品，哪些不是商品？什么样的物品才是商品？ 学生回答略 叙述：经过交换和买卖的物品是商品。 提问：同学们认真思考一下，购买商品时我们所付的款项中包括哪些内容？ 叙述：如到食品店买一斤馒头或到快餐店买一个汉堡包，我们所付的钱中既包括馒头或汉堡包本身的价钱，也包含小吃部或快餐店提供的服务。说明在市场上可以买到商品和