浅谈如何打造初中生物的效课堂浅谈如何打造初中生物的高效课堂.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈如何打造初中生物的高效课堂 【摘要】: 提高初中生物课堂教学的有效性是实现教学目标的关键，教师通过有效的教学方式引导学生自主有效地学习是提高课堂教学有效性的根本所在，本文从六个方面，探讨了如何打造初中生物的高效课堂。 【关键词】:生物教学 高效 导语 设问 手脑并用 小组合作学习 生物科学是一门不断探究不断发展的自然科学，需要教师合理利用资源，选择有效的教学方法，激发学生探究兴趣，促进学生积极参与、主动学习、研究探讨，以实现提高课堂教学有效性的目标。教学的有效性是教学的生命。高效教学不仅是新形势下素质教育的需要，更是让生物课堂焕发生命活力的需要。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行高效的课堂教学是解决问题的重要途径。  那么???怎样去构建高效的生物课堂呢？在多年的生物学教学中，笔者不断探索如何实施高效教学，本文就最为实用有效的几个方面做一简单介绍。 一、充分利用导语，调动学生的学习积极性 遵循“兴趣是最好的老师”这一原则，我注意了精心设计好每节课的导入。比如：在学习《果实和种子的形成》时，我利用了一个描述花生的谜语提出问题：你能说出谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别是指花生果实的哪一部分吗？你想知道这些结构分别是由谁发育来的吗？从而顺利过渡到新课的学习。再比如：学习《人的性别决定》一节时，我给学生讲了一个部落酋长因其妻子未生出儿子要休妻的故事，并由此提出问题：生男生女的奥秘究竟在哪里呢？由此引出新课的学习。 对于复习课来说，如果教师只注重检查学生对生物知识的掌握而忽视了激发学生学习兴趣的话，对那些学习上缺乏明确目标与自主性的学生来说，课堂效率可能也不会高。我觉得复习课的引入应该与新授课有所不同，我平时采用的一种做法是：随时联系社会热点提出问题。比如：在我第一次听到蛙鸣的那一天，上课时，我一走进教室就问学生：“今天大家听到蛙鸣了吗？这说明青蛙开始进入什么时期？青蛙的生殖发育特点是什么？能鸣叫的是什么蛙？雄蛙鸣叫的意义是什么？等等，由此既巩固了两栖动物的生殖和发育的有关知识，又引发了学生对大自然的关注。前段时间新闻上播报了甲型H1N1流感疫情，上课时，我先将这一消息告诉了学生，同时展开提问：大家认为甲型H1N1流感应属于哪类传染病？病原体是什么？它的结构特点是什么？我们该如何预防这种病？等等。通过这种形式，既让学生了解了社会热点问题，又巩固了有关传染病与病毒的有关知识。我觉得，复习课中，利用这种方式导入，学生比较感兴趣，并且激发了他们自主学习的内趋力，使他们在浓厚的兴趣指引下完成学习并在学习后体验到应用知识的快乐。 二、创设情境，有效设问 亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”有效的设问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生思维的积极性，而且还能促其知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人，课堂的主体。教师在教学中要诱发学生的思维，必需注重“设问”要“有效”。 1、注重从学生感兴趣的情景找切入点，由浅入深，层层深入 这种阶梯式的设计思路，有利于引导学生明确思考的方向，学会思考的方法，使之有“学有所用”的喜悦感。 如初一生物第二节课，启发学生思维，引入教学重点，可设置问题台阶，启发学生思考：（1）上节生物课涉及到哪些生物？此问题很简单，可引发学生参与；再提问（2）什么叫生物？（3）生物与非生物有哪些不同之处？从学生实际出发，由易入手，慢慢地把学生思维诱入到本课堂的教堂重点的学习，水到渠成，提问；（4）生物的基本特征是什么？与学生一起归纳总结。通过给学生设台阶，帮助学生步跃上思维的新台阶。 2、巧用生活中的素材，进行有效设问 课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，引导学生思维，不仅是激发学生学习兴趣的有效方法，而且将学生的学习引入到广阔的生活实践中去。如学习《血液的组成和功能》时，教师可出示血常规化验单。 血常规化验单 项目 测定值 正常参考值 RBC 3.59×1012/L 男（4.0—5.5）×1012个/L 女（3.5—5.0）×1012个/L WBC 4.8 ×109 /L (4—10）×109个/L Hb 127g /L 男120—160g/L 女110—150g/L PLT 140×109 /L （100——300）×109个/L学生观察了解、互动讨论RBC（红细胞）、WBC（白细胞）、Hb(血红蛋白) 和PLT(血