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浅谈学校绿色教育 摘要：促进社会健康发展的绿色教育之道,这是现代教育发展的必由之路。绿色教育坚定不移地秉持“以人为本”的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发展需求，努力促进学生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。 关键词：绿色教育 全面发展 实施 《中国教育改革与发展纲要》指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程。而基础教育面临的尴尬却是：社会在评价一个学校是否成功多看学生的升学率和就业率,家长放弃了对孩子品格性情的教育立场转而去协助学校追求“学业发展”,学校更是以考试成绩和升学率作为追逐的主要对象。减负的口号天天喊，学生的负担就是一点也减不下；只重视知识传授，忽视学生的情感和道德教育。而随着改革开放的深入，西方的文化糟粕、不良的社会风气、网络的虚拟游戏，无不侵蚀着学生的精神。学生沉迷??戏不能自拔，受不了挫折而做出过激行为，甚至学生伤害老师的事件屡屡发生。面对社会普遍存在的问题与学校教育中的矛盾与困惑，迫使我们去思考：如何提升教育境界，让校园生活充满思想、情感和智慧？如何培养我们的学生具有良好的素质，拥有更美的向往？ 现代教育呼唤救赎自身并能够促进社会健康发展的绿色教育之道,这是现代教育发展的必由之路。 绿色教育的内涵 与应试教育不同，绿色教育坚定不移地秉持“以人为本”的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发展需求，努力促进学生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。 绿色教育摒弃片面发展的应试追求，以促进学生知识技能、过程方法、态度情感价值观、个性特长、创新精神与实践能力的全面发展为己任。 绿色教育是把科学教育求真与人文教育求善相辅而形成的教育，绿色教育的核心理念是以人为本，珍爱生命，注重发展，彰显内涵。 绿色教育要让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望，促使他们具有学习能力、实践能力、创新能力，具有服务国家、服务人民的社会责任感和勇于探索的创新精神。鼓励全面发展，认同差异发展，倡导单项冒尖。评价教育、评价教师、评价学生必须要多维，要相信每一个学生都能成才。 绿色教育实施主体 学校是教师实施教学，实践教育理论，达成教育目标的主要平台，是学生求知、进取、成长的主要阵地。作为绿色教育的实施主体，绿色学校的建设不仅包括环境建设和环境教育，与学校教育教学的过程相结合，在新课程改革的今天还要与课改的精神及素质教育的理念相结合，互相渗透进去。在绿色学校的建设实践过程中，赋予“绿色学校”以崭新的理念，把创建“绿色学校”、实施“绿色教育”作为落实素质教育、推进可持续发展的切入点，将“培育人文生态，创建绿色学校”作为师生的共同愿景，激励师生与自然共和谐，与学校同发展，把学校可持续发展和学生综合发展落实到学校各项活动中去，融入到学校教育的全过程，从而推动课内外教育教学改革，形成办学的教育特色，创造学校的教育品牌。 而对学生、教师、学校管理者、区域教育行政人员评价改革则是实施绿色教育的制度突破口。教育制度是教育运行的基本规则,它规定着教育发展的基本走向,因此也应该成为实施绿色教育的基本关注点,特别是对学生、教师、学校管理者、区域教育行政人员等教育主体的评价制度。在学生的评价制度上,能否把可持续发展水平真正置于评价的核心,关系到学校管理者、教育行政人员乃至学生本人是否真正认同绿色教育理念。同样,是否真正在评价制度上倾向那些有活力的创造型教师,是否在学校评价中承认不同的差异,这些都会影响学生、教师、学校管理者等教育主体对绿色教育理念的坚持和认同。 绿色教育实施策略 绿色教育是尊重人、感染人的教育。在实施绿色教育的过程中，努力创设科学、民主、和谐的绿色课堂，让学生学会学习、乐于学习，能创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种切身的体验和深刻的感悟，并将各项德育目标和任务贯穿于学科教学之中，始终坚持“以科学的方法培养人，以人文的精神塑造人，以绿色的环境熏陶人”，真正实现全方位育人。 绿色教育的主渠道是有效的课堂教学，课堂教学是一切教育的保障；绿色教育的保证是双基并举、能力中心、全面育人；绿色教育的突破口是把学习的自主权、发展权还给学生，学会自主探究、学会合作体验、学会创造发展；实施绿色教育的过程是由“重教到重学”，再把品位提高到全方位宏观育人，特别要关注人文素养的培养，精神境界的培养。绿色教育的目标就是让学生自主学习、自我构建、自我约束、自我评价，愉快学习、快乐成长、乐中发展。这就要求在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”中师生之间就要建立民主、平等、和谐的特殊伙伴关系，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，