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?23、 每逢佳节倍思亲
学案：
一、课前预习
1、 读课文：标出课文的自然段，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。
2、 联系上下文或查资料了解诗人王维，并理解词语的意思。
二、课中反馈：
1、听写词语：
2、理解词意：
a一年一度（ ）、欢度节日（ ）
b登高处（ ）、住处（ ）
三、合作探究
1、人们是如何过重阳节的？在文中相关的语句下画“ ”。
2、用书中的一个词来概括重阳节。并圈出能体现这一词语的四字词语加以理解。
★3、在这举家欢庆的佳节之时，为什么王维却有“每逢佳节倍思亲”的感慨呢？
（学习提示：a为什么会“思亲”？b为什么王维在“佳节”之时“倍思亲”呢？）
在相关的句段下面画“~~~~~~~~”，并在旁边写下自己的读中感悟。
四、读写结合
1、（当堂练笔）给正在外地工作,不能回来的家人写段话，诉说你对他(她)的想念。
2、（课后练笔）请仿照本文的写作方法，写一篇文包诗式的小文章。试试看，你一定能写得很棒。
五、课外拓展
课后搜集关于思念家乡、亲人的古诗，在班里办一个赛诗会。
教案：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。
3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点：
1、理解课文内容及诗的含义。
2、体会诗人王维独在异乡的孤独，以及浓浓的思乡之情。
教学难点：
1、会认会写并能理解本课的生字词。
2、能有感情地吟诵古诗。
教学过程：
第一课时
教学时间：1、4
一、导入：
1.背诗《鹿柴》。（注意背诗的节奏和停顿）
谈话：《鹿柴》的作者是？（王维）你知道诗人王维吗？（生自由说：他是著名的山水田园诗人，还会画画；他少年丧父，母亲向佛，21岁考取进士……；王维十四岁就会写诗了；王维是太原人，师相机：太原在华山以东，所以是忆山东兄弟……）
2.齐读课题；
3.谈话：“你知道农历九月初九是什么节吗？”
4.小结：在这样一个合家团聚??节日里，诗人王维在哪里？在干什么呢？
二、读诗学文。
1.自由读古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2.认读词语“茱萸”并说说它是什么，有什么象征作用。学生说。
3.“你知道这首诗的意思吗？”
4.那我们就来读读课文吧。
5.自由读课文。认读本课生字词。（读字卡；随字卡理解：每逢、扶老携幼、回忆；提出多音字：重）
6.理解诗句：你能用自己的话或课文里的话来说说每句诗的意思吗？
7.指名一句句依次说。重点：独、 异、倍。师相机板出重点字词的意思。
三、体会作者的思乡之情。
1.谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念家乡）
2.再读课文。带着思乡之情同桌一起再来读读这篇文章吧。
3.指名分段读，教师用师生互评，学生评等评价方式指导学生读好课文，读出情感。
指名读第一自然段，注意：不觉、已、两年了。突出独居时间长。再指名读；全班齐读。师板书：独居长安
指名读第二自然段，师生评议，体会重阳节的长安城是个什么样子的?再指名读，生体会。师板书：又到重阳。
指名读第三自然段，想想诗人的心情？生自由说；引导学生重点体会诗人心里由回忆过去团聚时的欢乐而想到今天孤身一人的失落。文章的省略号处开始转折。再指名读；生齐读。
带着思念之情齐读第四自然段。
4.齐读全文，注意诗人心情的变化。
四、情感升华，朗诵诗文
1.诗人“思绪万千”，带着这种情感再读古诗。
2.全班加动作配乐背诵。
五、拓展练习
生自由说：背诗。说说诗意。为课文配图。学习本课方法，根据古诗编故事。
第 二 课 时
教学时间：1、5
一、复习导入：
1．听写两组词语：
一年一度、 登高 、欢度佳节、
重 阳、倍思亲、天各一方
2．复习课题
（1）你知道课题的意思吗？用书上的话说说看。
（2）这里的“倍”如何理解？
（3）“佳节”在这里特指的是什么节？
二、感受节日气氛：
1．用一个词来概括重阳节的气氛。（热闹）
2．将能体现热闹的四字词语圈出来，并说说自己的理解或体会。（其中“扶老携幼”需加以理解，“兴高采烈”用同义词转换的方式来学习）
3．练读找出的词语，读出热闹来。
4．练读第二自然段前三句。（谁能通过朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？/让我们一起去长安街上，感受节日的热闹气氛吧！）
三、合作探究：
过渡：是啊，重阳节多么热闹啊！就在这举家欢庆的佳节之时，为什么王维却有“每逢佳节倍思亲”的感慨呢？
1．示学案内容：
在这举家欢庆的佳节之时，为什么王维却有“每逢佳节
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