话题—体验—循环式小学英语毕业复习方法初探.docVIP

PAGE  PAGE 7 话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法初探 从毕业复习的角度探讨课堂教学的有效性 摘要：本文在分析镇区小学英语毕业复习现状的基础上，结合新课程标准理念和我市小学英语教学的导向，通过对复习内容的深入分析，结合我市小学英语教学的实际,从小学与初中知识和能力、学习策略与方法衔接的角度，提出了话题—体验—循环式小学英语毕业复习方法,并做了基本的阐述和初步的探讨。 关键字：复习 话题 体验 循环 综合提高 正文 现状分析 要评价小学英语教学的效果,人们往往会把视线最终聚焦到小学毕业考核的分数上。这也是一直以来学校、毕业班老师谈虎色变的话题。而小学英语毕业复习的效果则直接决定了小学毕业考试的成绩。纵观现有的小学英语毕业复习方法，虽然众说纷纭，各不相同，效果却难以保证。就我镇复习教学的现状而言，有效性就比较有限。主要存在以下几种情况：教师在整个复习过程中始终占据了主动权，老师讲到那里，学生才跟到哪里；作为复习重点之一的阅读板块，老师们往往更注重学生对题目本身的理解程度，而不注重学生阅读能力本身的提高；大多数老师不善于利用测试为教学服务；不善于充分运用市教研室教学导向引导自己的教学设计；绝大多数老师始终不敢相信学生的潜能，不善于充分调动学生的各种智能，为学习服务；老师们始终未能将让学生掌握小学生应有的应付考试的基本技巧放在应有的高度，使学生失去了不应该失去的分数；最后，几乎所有的复习方法都难以做到关注学生的个人实际来设计教学。这样的课堂，学生只能是被动接受,效果可想而知——强者更强，弱者更弱，学生也难以对自己在小学阶段的整体学习状况有完整的了解，即使有些学生在短期内得到了成绩的提高，也很可能是靠师生付出的大量的时间和精力磨换来的，这样的学生到了中学，稍不努力，学习就容易每况愈下，全无后劲可言。 二、对比思考 产生对策 针对上述情况，我认分析了小学英语PEP教材和中学《Go for It》教材，发现小学英语教学内容主要是围绕着与学生生活和学习密切相关的如时间、数字、颜色、等共十几个话题而展开。中学的教学内容则主要是在此基础上的进一步拓展和延伸，而这些话题都是呈现逐层递进，循环上升的编排方式出现在各年级的课文中的。小学毕业复习就要帮助学生将这个主线索找到，使学生明白自己在学习策略和学习方法、课外拓展学习能力上的优势和劣势，为他们今后英语学习的“开枝散叶”打下坚实的基础。 而我市教研室小学英语教研员邓宁霞老师在市教研会议上明确指出：小学英语教育教学的目标是培养兴趣和奠定基础。而之后给出的命题情况则使导向更加明晰: 兼顾语言的基础知识和综合运用能力的检测、以人教版PEP英语教材为基础，适当拓展课外及日常生活的知识，面向全体学生，兼顾优差。最后，渗透在各题中的包括听、说、读、写，综合运用等方面的教学具体导向则愈加详细。有了这样的“地利”，再结合我市镇区小学英语教学的实际——教师努力有加，但家长不重视，学生学习能力欠佳的现状，如何真正激发出学生自身真实的学习动机，成为解决问题的最佳切入点。由此，话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法逐步提炼成形。而让学生在整个复习过程中作为各种循环体验的主体是这种复习方法的特色所在。 三、话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法 （一）、总体思路： 引导教师根据教材特点，整合学习内容，以话题为教学主线索，为学生创设体验、感悟、实践的阶梯，使体验学习逐步成为复习阶段学生的主要学习方式，再通过不同形式的知识和能力的复现，达到最终巩固和综合提高学生语言综合运用能力的效果，并能使学生同时对已有的学习策略和方法进行系统地整理。 （二）有备而战 胸有成竹 1、教师必做的准备工作 ⑴更新复习教学观念 明确体验学习在本次复习中的重要性。 要使本次复习真正达到高效，每位老师都应明白 “学习者要进行有效的学习，必须具备四种不同的能力——具体体验，反思观察，抽象概括、行动应用。”这一体验学习的重要观点，这样老师才能深刻领会到创造机会让学生体验知识本身的内在联系的重要性，特别在启动课上要高度注重引导学生产生顿悟，让他们产生对分析自身学习能力的兴趣和由此而产生的信心，以支持接下来的相对复杂的学习过程。 ⑵系统整理话题，明确教学内容 在必要的教学理念大支撑下，老师可以根据新课程标准中提到的相关话题，结合PEP教材的内容，整理出15个话题。然后将课程标准中要求的小学毕业生应有的相关的语法知识和能力要求、学习策略、学习方法、文化意识等方面的要求有机地渗透到相关的话题中去，形成一系列新的教学设计，然后结合本班学生的学习能力和水平，确定毕业复习课正式开始的时间和复习内容的先后顺序。 ⑶制定评价方案 激发学生基本学习动机。 公平、公正、公开、民主的评价方案非常重要，是保证本次复习效果的必要条件