《合情推理》教学设计.doc

《合情推理》教学设计 寻甸民族中学 周昌炯 一、教材分析： “推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理与证明思想贯穿于高中数学的整个知识体系，但是作为一章的内容却是第一次出现在中学的教材中，对之进行系统学习是新课程的一个变化。本章内容出现在选修2-2教材中，目的是将归纳与推理的一般方法进行必要的总结和归纳，同时也对后继知识的学习起到引领的作用。数学与其它学科的区别除了研究对象的不同，最突出的就是数学内部规律的正确性必须用演绎推理的方式来证明，而在证明或学习数学的过程中，又经常要用合情推理去猜测和发现结论，探索和提供思路。两者紧密联系、相辅相成。因此，无论是学习数学、做数学，还是对于学生理性思维的培养，都需要在基础教育阶段的高中数学中加强这方面的学习和训练。 本节课的主要内容是归纳推理和类比推理，根据新课程的理念和学生学情，制定如下教学目标： 知识与技能：理解合情推理的概念，掌握归纳推理和类比推理的方法。 过程与方法：通过学习合情推理，了解合情推理用的是不完全归纳法，对提高学生的数学素养有重要作用。 情感态度与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，使其体会到数学学习的美感． 1．正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识． 2．认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善数学的正确数学意识． 教学重点：归纳推理及方法的总结．了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理． 教学难点：归纳推理的含义及其具体应用．了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理． 二、教法： 问题导引式：通过精心设计的问题，激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生疑而未解，又欲解之的强烈愿望，调动学生学习的积极性和主动性。通过学习合情推理，了解合情推理用的是不完全归纳法，结论的正确性有待证明。通过本节课的学习，对培养学生的抽象思维能力和创新能力，深化不等式、数列等知识，对提高学生的数学素养有重要作用。 三、学法： 学生已经学完了所有的必修模块，即已经学完了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分。作为我校高二年级的一个普通班，优秀生少，整体成绩居中；如前所说，用一年多一点的时间学完了高中阶段段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，对于普通班的学生来说，基础掌握得极不扎实，知识遗忘现象严重。学生比较喜欢学习数学，在课堂上基本上能做到认真听讲，积极思考。但是，不是很愿意表达自己的看法。 四、教学过程： （一）课堂引入： 师：生活中有哪些例子涉及推理？ 教师提出问题，学生思考并积极回答 【设计意图】通过思考问题，可使学生初步感受到推理的意义和价值。 （二）举例说明： 物理上曾有过美好的愿望： 制造不消耗能量的机器——永动机，最早是法国人肯内考设计的方案失败，后又采用“螺旋汲水器”设计方案失败，利用“轮子惯性”方案失败，利用“水的浮力”方案失败，利用“同性磁极的排斥作用”方案失败。 得出结论：任何永动机设计方案都要失败。 法国法学家拉瓦锡根据硫酸有氧元素，硝酸有氧元素，碳酸中有氧元素，硫酸、碳酸、硝酸都是酸，得出结论：一切酸中都含有氧元素。 （教师写出前提条件，引导学生说出结论） 【设计意图】使学生感知推理是人的一种思维方式，这不仅在数学中有着不可替代的作用，而且在物理、化学、生物、医学、政治等各个领域都有着广泛的应用。 （三）概念形成及深化： 教师通过上面的例子讲解基本概念，学生通过例子理解概念。 1.推理是人们思想活动的过程，是根据一个或几个已知的判断来确定一个新的判断的思维过程。 根据推理的定义知，从结构上说，推理一般有两部分组成，一部分是已知的事实（或假设）叫做前提，一部分是由已知推出的判断，叫做结论，形式为 了解推理的一般形式，常用连接词将前提和结论逻辑的连接，常用的有“因为……，所以……”，“根据……，可知……”，“如果……，那么……” 【设计意图】使学生对推理有一个系统的认识。 教师讲解推理的各种分类： 2.推理分类：合情推理和演绎推理。 合情推理：根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），实验和实践的结果，以及个人的经验的和直觉等推测某些结果的推理过程。 分类：归纳推理和类比推理是数学中常用的合情推理。 3. 归纳推理（归纳）：是从个别事实中概括出一般性的一种推理模式。 举例说明：（推到等差数列的通项公式） 这种根据一类事物的部分对象具有的某些性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫做归纳推理。归纳是从特殊到一般的过程。 根据归纳推理的定义，我们可以得出归纳推理的一般模式： 集合 具有性质F， 具有性质F， …… 具有性质F， 集合A中所有元素具