《9加幾》教学设计详案.docVIP

《9加几》教学设计详案 设计理念： 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加法的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 学习目标： 1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加??的计算方法。 2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。 3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步感受学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 学习准备：每位学生准备20根小棒；教学课件 一、创设情境、激趣引入 师:同学们，你们平时喜欢做运动吗? 生:喜欢! 师:那你们都喜欢做哪些运动? 生:我喜欢跳绳··· 师：看来,你们都是爱运动的同学!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗? 生:想! 师:但是，闯关成功才能参观运动会?万事开头难啊! 要闯关吗? (采用闯关的形式复习1和几组成10与10加几等于十几的习题） 生:闯! 师:第一关:我们来开火车。 师:你们几位小朋友真棒！ 师:第二关,请听题！ 10+3= 10+5= 10+7= 师:你们又成功了,不过这最后一关可有点难啊! 9+1+2= 生:我用9+1=10,10+2=12. 师:条理很清楚! 师:真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹! （出示校园运动会的场景图） 运动场上小朋友正在做什么项目的比赛?从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说） （设计意图：此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信息。进而调动学生学习的积极性。） 二、合作学习、探究新知 生:运动场上有跑步的,跳远的,跳绳的。踢毽子的。 师:请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人? 生:我看到了有6人在跑步。 有7人在跳远。 有3人在跳绳。 有9人在踢毽子。 师:看最近处,小朋友们正在为运动员服务,发饮料呢,他们想知道现在还有多少盒饮料?你们能帮帮他们吗?先看桌上图,自己想一想，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始! 师:看你们说的这么热闹老师也好想参加!你用什么方法求出来的?谁能说给大家听! 生:(1)依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13; (2)先数箱子里的9盒,然后再接着数10、11、12、13 (3)9和4合起来是13 (4)先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。 生:先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。 师:这个方法很新颖!这位同学从外边4盒中拿走了几盒?(1盒)他把这一盒放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了! 师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么？ 生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。师:说了这么多解决的方法,谁能用数学算式来表示? 生:9+4=13 师:今天我们就一起来研究9加几的数学问题。（板书课题） 师：回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题? 生:踢毽子的和跳绳的有多少人? 9+3= 踢毽子的和跳远的有多少人? 9+7= 踢毽子的和跑步的有多少人? 9+6= 师:下面请小朋友,借住自己的用具解决一下9+3这个式子,摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始!(提示:左边摆几根小棒,右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。) 师:谁能说说你摆的方法。 生:我左边摆9根小棒,右边摆3根小棒.从3根小棒里拿走了1根给9根小棒.这边就有10根小棒,10加2根得12. 师:你把刚刚那位同学凑饮料的方法用上了。你太聪明了。 下面老师要考考你们的眼力!他从3里拿走了几个? 生齐答:一个。 师:给几了? 生齐答:给9了, 师:为什么给9呢? 师:哦,9和1能凑成十,那就简便了,10加2得12. 师:小朋友在摆的时候从3里拿走了一个,就是把3分成1和2,将分出的1根和9根凑成10,这样10加2就得12. （师边说边写分解过程）。 师: 那么9+6、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己