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教学设计—— 平面图形的周长和面积 (复习课) 张 瑞 颖 平面图形的周长和面积复习课 教学内容：第十二册P97《平面图形的周长和面积》。 教学目标： 1、让学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的含义和计算方法，能正确、灵活应用公式进行有关计算，解决一些简单的实际问题。 2、继续培养学生的空间观念，发展学生的思维能力。 3、渗透生活中处处有数学、事物间有联系可转化的观念，促进学生的发展。 教学重点：整理完善知识结构，正确解决实际问题。 教学难点：理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。 教学准备：六个平面图形的纸片，关于面积计算公式推导的多媒体课件。 教学过程： 一、 联系实际，激趣导入，明确目标。 ??? 1、出示课件：学校操场平面图。设计这样漂亮的操场需要用到哪些知识？ 2、揭示课题：平面图形的周长和面积??? 回忆：我们已经学过了哪些平面图形？（出示） 3、读了课题，你觉得我们应复习哪些知识？ 多媒体显示学习目标，即复习提纲： ⑴ 什么叫平面图形的周长和面积？ ⑵ 平面图形的周长是怎样计算的？ ⑶ 平面图形的面积公式是怎样的？它们各是如何推导出来的？ ４、 师：今天我们要进一步理解它们的含义，熟练掌握它们的计算公式，并能灵活运用所学的知识来解决实际问题。 二、回忆整理、交流探索、构建网络。 （一）、周长和面积的概念 １、周长 师：仔细观察（电脑并演示平面图形周长的含义），我们看到的是？什么是平面图形的周长？（学生回答后，电脑显示周长的定义：围成平面图形的所有边长的总和叫做周长。） ２、面积 师：现在看到的是？什么是平面图形的面积呢？（学生：物体表面或围成的平面图形的大小叫做面积。） 3、周长和面积的区别。 ①师：下面请同学们看这两组图，在每一组图形中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？（计算机出示课本第99页第4题的两幅图，教师说明小方格是边长１厘米的方格。学生同桌讨论。） ②学生讨论完后，请个别学生汇报本小组的学习情况，并验证学生说的是否正确。第一组图？第二组图呢？ （二）???周长和面积公式推导教学。 师：刚才我们理解了周长和面积的含义，那么它们的周长和面积的计算公式是怎样呢？ 1、周长计算公式：我们学习了哪些图形的周长计算公式？（长方形、正方形、圆形）平行四边形的周长怎样算？三角形呢？ ２、面积计算公式：面积计算公式还记得吗？长方形、正方形。。。。。。？图形的面积公式推导过程你还记得吗？ {长方形摆小方格，还有哪一个和它一样？} {平行四边形割补法，沿高切开，平移，把它转化成长方形。} {三角形把它转化成平行四边形。两个完全一样的三角形。判断：三角形的面积是平行四边形的一半。还有那个图形的转化方法和它一样？} {圆转化成长方形来推导它的面积计算公式的，化曲为直。} ⒊ 多媒体展示图形面积公式推导过程，引导学生自主探索构建知识网络图。 ⑴ 从这几种平面图形的推导过程看，你觉得这六种平面图形之间有联系吗？你们别忙着对我说，把你的想法快说给你同组的小伙伴们听呀 ，和他们商量商量，看看你们的意见能不能得到统一。 ⑵ 学生互帮互助，用自己喜爱的方式表示出这些平面图形面积公式推导过程之间的联系。看谁设计的网络图能让人一目了然看出它们之间的联系。 展示：你是怎样整理的？ 三、回归生活，巩固知识，形成技能。 100米 1、求出大操场的周长和面积。 60米 2、走进生活。． （１） 从一块长18分米，宽10分米的长方形木板上切下一个最大的圆，切下的圆的面积是多少平方分米？剩下木板的面积是多少平方分米？ 3、一个梯形茶园，上底24米，下底30米，高18米。如果平均每棵茶树占地0.5平方米,这个茶园一共可栽多少棵茶树? (只列式,不计算) 四、总结，注重体验。 再次出现知识网络图。 1、在刚才面积推导过程中,哪个图形是基础,由长方形面积推导出了哪些图形的面积计算? 2、提问：通过这节课的学习，我们复习了什么？怎样复习的？有没有什么不太明确的地方？ 课后反思： 《平面图形面积的复习》是一节复习课。每到毕业总复习阶段，就听到许多抱怨：“复习课除了练习还是练习，学生一点兴趣都没有。难上！”确实，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何上复习课，在不同教育思想的影响下，就会产生不同的认识和做法。 总复习课落实教学的有效性显得尤其重要。通过这节课的复习，不仅要让学生回忆平面图形周长、面积的算法，还要让学生梳理知识，形成知识网络。 一、各环节的设计和达成效果 本节课设计了六个教学环节。第一个环节联系实际引入，学生体会了生活中的周长和面积。第二个环节复习周长和面积的意义。通过举例的方式学生加深了对周长、面积的理解。学生以小组讨论的