整合的模式及方法体系研究.pptVIP

课题申请、组织、实施说明;研究目标； 研究内容； 组织形式； 研究方法； 研究计划； 预期成果； 课题选题、编制方案、申请及立项；;信息技术与学科有效整合的操作规程（模式及方法体系）。 能够有效支撑教与学活动的资源与软件（重点是工具软件）。;1、整合点的诊断与分类研究 2、整合的规律及方法研究 学科教与学困难的解决模式及方法研究。 不同信息化环境下的教与学规律及方法研究。 有学科特色的资源及软件开发规律和方法研究。;3、支撑资源与软件研究 4、典型案例研究 有引领性案例分类及标准研究； 案例的设计与开发方法研究； 案例的有效性分析；;5、有效整合的评价方法研究 学科教学效果定位、评价基本方法、指标体系研究； 数据采集方法研究； 资源、软件、学习资源网站及应用模式有效评价体系及方法研究。;信息化环境：多媒体、计算机教室、网络。 学生获得学习内容的形式：认知、探究、研究性。 教师和学生之间的关系：自主（独立、协作）、主体/主导、讲授/接受。 不同环境下能够开展的教与学方式区别很大。 在探究式中，根据内容不同，可以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。;整合的基本方法;总体指标，采取信息技术手段的必要性。 学生学习效果改变程度。 具体指标 整合点诊断的准确性。 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性。 每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定的科学性，整合点诊断的准确性。 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难模式和方法的合适性。 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性。 教学资源、软件、网站选择是否合适，是否有可操作性。 教学上运用方式的合适性。;整合点的定义：常规教学手段存在困难，信息技术手段可能支撑的教学步骤称之为整合点。 整合点的诊断： 根据教与学的目标和内容、学生情况及教师自身情况，设计教学模式，安排教学步骤或环节。 判断常规教学手段能否有效支撑各个教学环节，如存在困难，则判断信息技术能否解决，若可以，则诊断出整合点。 要注意区分内容中的难点与整合点之间的区别。 整合点诊断的关键是教学模式的设计。;（1）要让学生有学习动力，教学设计的关键: 让学生在一个清晰的架构下学习。 在智慧的体系下构建知识，在知识的基础上形成智慧。 知识是通过记忆掌握的，智慧是通过思维形成的。 掌握知识并形成技能只能够重复别人以往的工作。 要尽可能培养学生会思维，会创新。 阶段性检测框架构建程度，关注每个学生的构建情况。 （2）不同形态信息接收的质量和效率不同 教学设计的关键：设计学习内容有效的呈现形态，提高学生接受的质量和效率。 5 ，6，7;支撑环境和教学平台;用途：实施课堂教学的主要环境类型。 有效支撑的教学内容：新知学习，学科体系建立。 有效支撑的教学步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维等。 有效支撑的教学形式：教师利用资源及软件引导学生学习，教师可以让个别学生参与互动式教学。 需要的软件条件：教学资源、备课及讲课平台（来自本机或来自校园网络、互联网络）。 优势：有利于集中注意力、统一讲解、激发兴趣。 不足：个性差异难以处理。;用途：实施课堂教学的一种环境类型。 有效支撑的教学内容：新知的学习、运用与实践，学科体系建立，系统复习与训练，评价，能力的培养，素养的形成。 有效支撑的教学步骤：交流研讨与评价（师生、生生）、实时测评与反馈、系统训练、拓展思维。 有效支撑的教学形式：教师建立网络学习资源及软件环境，学生利用计算机，采取自主（独立、合作）或主体/主导形式，以认识、探究或研究性学习方式学习。 需要的软件条件：网络教学资源，备课及讲课平台，自主、协作、研究性学习平台，系统训练、交流研讨与评价平台，教学管理平台（本教室或校园网络、互联网络）。 优势：有利于学生参与、个性化学习、激发兴趣、形成能力和素养。 不足：注意力分散。;用途：一种辅助环境类型，为多媒体教室、计算机教室提供辅助支撑，为课后学习提供支撑环境，拓展学习空间。 有效支撑的教学内容：巩固学习内容，完善学科体系，教学系统评价与反馈，开拓视野。 有效支撑的教学形式：教师建立网络学习资源及软件环境，学生以独立或合作形式自主学习。 需要的软件条件：自主、协作、研究性学习平台，系统训练、交流研讨与评价平台（校园网络、互联网络）。 优势：有利于学生个性化学习。 不足：不容易管理。;用途：一种辅助环境类型，为多媒体教室、计算机教室、校园网络提供辅助支撑，为课后学习提供支撑环境，拓展学习空间。 支撑内容：巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。 学习形式：学生自主学习。 优势：有利于学生个性化学习。 不足：无法管理。;教案目录;学习内容体系;1、资源体系； 2、资源呈现形态及组织方式； 3、资源管理平台；;学科基本支撑体系； 知识网络体系、大