小学三年级起步作文的教学个案探究.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称： 小学三年级起步作文的教学个案探究任教学科语文电子邮箱主持人姓名黄东霞研究时间半年问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 新课标对三年级作文教学有明确要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，激发习作兴趣，能不拒形式地写下见闻.感受和想像。并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料酝酿成文。二年级的作文主要以写段为主，面对学生们写出的作文杂乱无章，我觉得非常苦恼。要想写出一篇语句流畅、主题明确的文章，这个过程是非常漫长的。 三年级的学生刚接触到作文，对作文的概念很模糊。第一次作文，能够达到写作要求的少之又少，面对这样的局面，我深深体会到：如何教会学生写作是我这半年来最艰巨的工作焦点。为了能让学生快速的掌握写作技巧，我做了很多方面的研究。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）一、串写：所谓的“串写”，其实是填空式作文。由二年级段的训练，一下子跨越到篇章的训练，这对于三年级的学生，尤其是基础比较薄弱的学生，这无疑是一个学习难点，对于学生也是一个教学难点。为了突破这个难点，我采用的方法是“半教半扶”的写作方式，使学生从害怕写作文----能写作文----想写作文----会写作文。这个过程是循序渐进的，不能超之过急。 二、仿写：仿写，并不是完全按别人的文章来抄写，而是教会学生在阅读中学会掌握写文章的基本结构。 三、改写：改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。所谓的“改写”，是以原文为基础，按照写作要求，对原文形式或部分内容进行加工改造，就能“变”出许多新作品。这种训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。 四、作文的批改：学生花费了很大心血写出的文章，作为教师，要特别认真对待学生的作品。老师的批改直接影响到或激发学生的创作热情，因此，在作文批改的环节上，我不能有一丝的怠慢。对每一个学生的作品，我都做了很仔细的批注，指出文章中的优点与缺点，希望学生能尽快提高写作能力。 五、作文的讲评：讲评作文是作文的拓展，延伸、是评论学生写作成果的重要方式。一节好的作文讲评课，可以让学生终生受益，反之，就会扼杀学生的创作动力。通过讲评，要让学生明白写作中存在的缺陷，力求今后写出好的作文。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）研究方法： 调查研究：采取原始信息，建立学生档案，收集各层次的作品，对：“优、良、中、差”个类作品分类，建立详细的信息表。 行动研究：每次完成写作后，评论学生写作成果，优秀作品进行展示，对二类一下作品指出缺陷，对不合格作品进行再次指导，再次写作。 实施步骤： 准备阶段（2014年9月） 选题、讨论、制定、完善课题方案；填写课题申请书；理论学习、专家培训、界定写作主题。 二、实施阶段（2014年10月---2015年1月） 1、组织本级教师学习有关理论，重点学习有关如何提高学生的写作技巧。激励教师想方设法，各尽其能。 2、组织开题，讨论，咨询制定阶段实施规划；确定指导对象并分析形成原因。 3、按写作层次分类，确定指导方案全程；跟踪激励过程，并记录过程内容；对比激励效果 ；撰写各层次表现报告。 4、加强督促检查，及时反馈指导后学生写作技巧提高后的情况，并进行交流，总结。 三、总结阶段（2015年1月） 组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动，撰写论文，分析个案和教学反思， 呈现和展示教学研究成果，并探讨课题的进一步拓展。问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）教师要树立正确的观念，提高学生的写作兴趣。 教师坚持经常训练学生“说话”的能力，积极挖掘写作题材。 3、教师正确对待学生的作品。针对学生的实际情况，采用灵活多样的方式和精准的语言评价学生的作品，树立学生写作的自信心。 4、为自信不足的学生给予最大的帮助和指导，帮助学生克服自卑，增强信心。预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）学生写作的兴趣提高了。基本摆脱了写作的困惑感，写作欲望得到明显的提高。