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骨干教师优秀教育论文评选 小学数学分数百分数应用题教学初探 姓名：杨素玲 单位：滦县大下五岭学区大下五岭小学 住址：滦县杨柳庄镇大下五岭村 邮编：063708 电子邮件： HYPERLINK mailto:weiqi.happy.good@163.com weiqi.happy.good@163.com 联系电话作者简介 杨素玲，女，于2000年8月参加工作至今，一直处在教学工作的最前沿。2009年5月，被评为县级骨干教师，于2007年被评为小学高级教师，曾先后荣获县政府嘉奖两次，2004年、2006年、2010年分别获“优秀班主任”称号，2010年获“优秀教师”荣誉称号，2005年，撰写的论文《从“分数的认识”看数学教学》获河北省论文大赛二等奖，2009年12月，我所讲的数学课《三角形面积的计算》获县级优质课三等奖，20119年，我撰写的《新课程理念下优化数学课堂教学的策略》获市骨干教师优秀科研成果三等奖。 小学数学分数百分数应用题教学初探 内容提要：分数百分数应用题题型多种多样，但是其内在规律却是万变不离其宗。特别是，小学冀教版数学课本中，已经淡化了分数除法应用题，取而代之的是方程方法计算。因此，我在教学中总结出了一首歌谣：分数应用题，找准单位“1”；已知做乘法，未知用方程；分率辨得清，计算要清醒。 关键词：分数百分数 应用题 单位“1” 乘法 方程 分数百分数应用题在日常生产和生活中的作用非常广泛，是小学数学的重要内容。小学数学分数百分数应用题是学生学习的难点，也是教学内容的重点。怎样才能让学生更好地掌握分数百分数应用题的解题方法和技巧呢？这是所有小学数学老师都一直在探索的答案。在这几年中，我也一直在教学工作中，不断地研究积累，并不断沉淀，总结出了一些小方法，并且取得了一定的效果，收到了学生的喜爱。再次，就让我和大家一起分享一下我在分数百分数应用题的教学中取得的点滴体验吧。从整体教学来说，我的分数百分数应用题的教学主要可以是分“三步走”： 一、理解单位“1” 什么是单位“1”？学生的第一反应就是自然数1。而到了小学数学冀教版四年级下册第四单元分数的认识中，学生对单位“1”有了进一步的认识，即单位“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，而且还可以表示由一群物体组成的一个整体．如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一群鸭子……单位“1”的概念，对于学生来说，比较抽象，为了给分数应用题打下坚实的基础，我对这部分内容更是慎重讲解，并让学生在具体情况具体句子中学会表述“把什么平均分成了几份”让学生明白是把什么作为整体来分的，从而对单位“1”有深刻的认识，这在后面分数百分数应用题的学习中起到了不可估量的作用。 二、找准单位“1” 教学分数应用题时，常采取找准单位“1”，并判断单位“1”是已知的还是未知的进行引领。那么如何才能更准确地找准单位“1”呢？这是学生们感到头痛的问题，也是我一直在探寻的迷。经过了这么多年的教学经验积累，我也从中总结了一些找单位“1”的方法，而且学生们对此也用的得心应手，具体方法如下： （一）有大部分应用题中，都会出现一些标识性的文字，比如“是”“占”“比”等等，对于这些文字，要让学生心理上有一种敏感性，在理解题意的基础上让学生抓住标识性文字，这对准确找到单位“1”有很大帮助。下面举例来说一下： 1、带分率的句子表述时都有“的”，都是用“谁是谁的百分之几”或“谁占谁的几分之几”等，这类题中，“的”前面的量就是单位“1”。比如：农场养的鸡是鸭子的67％，就是把鸭子的只数看作单位“1”；再如，男生人数占全班人数的5/7，就是把全班人数平均分成7份，男生占其中的5份，就是把全班人数看作了单位“1”。 2、带分率的句子表述时都有“比”字，都是将两个量做比较的，比如，李庄栽树 360 棵，比王庄多栽 1/4，这里如果理解不好，就会把王庄栽树的棵数看作单位“1”；又如，一个乡去年实际造林13公顷，比计划多造林16％，在这些应用题中，带有分率的句子中，都有一个共同的字—“比”。这就对了，其实，这类表述还有很多，是分数应用题的一大类型，多年的解题经验告诉我们，“比”字后面的量就是单位“1”。再如，“2000 年末，一个城市城乡储蓄存款余额达 147 亿元，比 1999 年末 增加 32 亿元， 增长百分之几？”学生对这一类题目的理解有较大难度，不容易找到单位“１”。我先让学生找出 2000 年末、1999 年末城乡储存余额，之后让学生讨论“谁和谁比才会出现“增长”一词”。学生在交流中逐渐理解，增长百分之几就是求增长的数量占原有（较少）数量的百分之几。再进一步理解到求由多变少叫减少，求减少百分之几，就是求减少的数量占原有（较