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小学数学练习教学的现状调查与反思 枞阳中心学校张启好 【字体：大 中 小】【2011-7-8】 【作者/来源 教研室】 【阅读： 1961 次】 【关 闭】 　　 　　[摘要]：在国家数学新课程理念的指引下，我们对枞阳县城镇小学中、高段数学课堂练习设计现状与实施情况进行量化问卷调查，并进行质性分析研究，最后对研究结果进行分析、总结和反思。研究认为，在当前教学条件下，要有效、高效地实施新课程教学标准，必须遵循学生学习数学的心理规律，有针对性地对练习设计内容、方式和方法进行改革，并对授课教师进行相关教学培训。 　　[关键词]：数学、创新教学、有效练习、问卷调查 　　在本世纪初，国家颁布了新课程标准，突出强调新的教育理念：“使教育更好地适应国际日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技的需要”。同时，整个教育界也达成共识：培养全社会的创新精神要从“娃娃”开始。作为科学教育的基础，小学数学教学工作，当然地站在了关键性、奠基性的起跑点上。数学和逻辑推理关系紧密。而小学生的推理能力及思维水平处于发展的关键期。如何呵护和发展这创造性的萌芽？ 　　一般而言,小学生难于在很短的时间内理解新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也需要很好的练习才能达到灵活运用，因此有必要特别关注学生的练习。而从教师角度来说，数学练习教学必须落实到学生个人，强调“以人为本”，才能着眼创造性培养，因此教师必须转向关注“学生的发展”，更新教学观念，实施新的教学方法。 　　一、研究的问题 　　练习是小学数学教学活动中不可缺少的重要环节，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。高质量的课堂教学必须要有较高的练习质量作为基础。从教育实践角度来看，核心的问题是：如何教学、如何练习、如何学习？ 　　提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的重要举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学练习的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要课题。笔者从事小学数学一线教学、教研和教学指导工作超过17年，深切体会到要真正实现“自主、合作、探究”的教学局面，实质性提高教学质量，我们必须在小学数学练习教学上做足功课，要在教学方法和教师职业培训方面同时下功夫。 　　二、研究的途径和结果 　　1.前期准备 　　成立课题组，进行广泛讨论和总结。前期研究方法包括：推门听常态课、平时作业检查、和学生及任课教师进行可能的讨论。我们发现，当前我县城镇小学（以枞阳中心学校所辖小学为取样样本）的数学课堂练习普遍存在着如下问题：练习针对性不强，陷于盲目多练的误区；练习多偏重书面练习，且形式单一、缺乏新意；练习方式封闭，缺少层次性与开放性；急功近利，忽视过程和能力培养，评价功能不强。教师也普遍希望得到教学支持。 　　针对这种情况，我们对数学练习设计现状与实施情况进行了量化研究与分析，希望通过量化指标，找出影响小学数学课堂练习有效性的原因，并进行反思，进而探讨相应的数学练习策略。 　　2.问卷调查 　　通过研究问卷，定量分析教师练习设计与使用练习时所遇到的问题。问卷主要通过使用10个关键教学问题，拟从教师练习教学的选材、选题处理、教学反馈、对数学教学需求的支持等角度深入研究我县城镇小学练习教学现状（见附件）。如上所述，样本来自枞阳中心学校所辖小学，一共回收问卷48份，均为有效问卷。主要结果统计分析如下： 　　（1）教员学历比例； 　　（2）对数学教学课堂练习、课后练习的使用经验； 　　（3）布置课堂练习时是否使用教材习题？ 　　以上反映本县城镇教师学历分布基本集中在大专以上，都受过一定程度的数学教材教法教育、一般教育心理学训练。都基本肯定教材的练习题，但是对课堂有效练习认识不足，局限于课本，只有很小一部分教师灵活机动。 　　（4）如何处理教材后的练习题？ 　　在这个方面，很多教师都拘于教材习题，不做任何变通的占大多数，与其它选项相比，差异极其显著（80%“恪守”课本习题）。 　　（5）教材习题一般怎样安排学生使用？ 　　虽然与以往的老教材相比，新课程的练习在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练习量，留给老师更大的设计空间。但结果显示在实际教学中很多老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排（占70%），很多老师只注重书面练习，缺乏实践操作等其它形式的练习。 　　（6）习题资源补充途径； 　　教师对传统教辅资料使用占大多数。比较少的一部分教师，尝试自己创新编制题目。目前我县具备基本计算机能力的教师已经不少，但是把现代资源用于教学的还不多。初步说明有一部分教师意识到网络资源的优势。这说明本县练习教学还有很大的提升空间。 　　（7）选用和设计习题时，会考虑哪些问题？ 　　大多数教师具备小学练习教学的基本素质,选项集中到A,B,C,但他们对小学生认知和心理特点照顾不够