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第一章 高等教育心理学概述 高等教育心理学 研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 心理过程 是指在人的认知、情感、意志、行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理 是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。 高等教育心理学的对象和任务是什么？（P14）（简答） 研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律 第一，探索、构建本学科的理论任务。 第二，以理论指导教育教学提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。 高等教育心理学的意义（论述） （一）有助于高校提高师资水平 （二）有助于教师提升教学能力 （三）有助于教师增强角色胜任能力 （四）有助于教师掌握心理健康知识 高等教育心理学的学科定位 1、高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。 2、高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。 3、高等教育心理学的研究对象是大学生。 4、高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。 高等学校教师心理 教师角色的含义 角色，亦称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。由于教师活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。 1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色 2父母形象角色、朋友角色、管理员角色 3青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色 4榜样、模范公民角色 5学生灵魂塑造者角色 6教育科学研究者角色 教师胜任能力 就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任心、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 教学反思 教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所生产的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途??。 教学监控能力 是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力。 教师角色的作用 （简答） 1教师领导方式对学生的影响 2教师教学风格对学生的影响 3教师人格特征对学生的影响 4教师期望对学生的影响 5教师举止言行对学生的影响 联系实际谈谈教学效能感的影响和作用（简答） 1对教师行为的影响（努力程度、进取心、情绪） 2对学生学业成就的影响 教师的教学效能感与学生的学业成就具有显著的正相关。因为，教师通过外部行为影响学生，而这种行为又影响学生学习的效能感进而支配学生的学习行为，从而影响其成就。反过来，学生的成就和学习行为又会影响教师的教学效能感。 结合教学反思的过程谈谈如何提高教师教学的反思能力？（简答） 过程：1具体经验2观察分析3抽象的重新概括4积极的验证 布鲁巴克提出四种反思方法 1 反思日记 。在一天的教学工作结束后，教师写下自己的经验，并与指导教师共同分析。 2 详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师对此讨论分析。 3 实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。 4 行动研究。把自己的教学实践作为一个认知对象放在历史过程中进行思考和梳理。简析教学监控能力的因素及相互关系（简答） 其因素在不同阶段具有不同表现形式： 1计划性与准备性 2课堂教学的组织与与管理 3教材呈现的水平意识 4沟通性 5对学生进步的敏感性 6对教学效果的反思与评价 7职业发展性 第四章 大学生学习心理概述 学习：学习有广义和狭义之分，人类的学习是广义的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有 计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 接受学习：（根据学习方式分类不同）是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生学习。 机械学习：（根据学习内容与学习者原有知识的关系不同）是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。 简述学习的作用。（简答） 学习是人类生存发展的基本手段，在某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人类学习史。一个人只有通过学习，才能成为全面发展的新人。学习以下几大作用：1获取知识，2发展智能，提高素质。 论述大学生学习的特点（P84－86） （一）大学生学习内容的特点 1专业化程度较高，职业定向较强 2实践