科学教学中让学生学会探解决问题的策略科学教学中让学生学会探究解决问题的策略.docVIP

PAGE  PAGE 7 科学教学中让学生学会探究解决问题的策略 ——《蜗牛的运动》教学片断案例设计 设计理念： 1、用“教材教，不是教教材”的开放性教学思想。 2、小学科学课程是“以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，使学生学会探究解决问题的策略”的课程。我将课定位在让学生掌握如何去观察探究蜗牛的运动，并将探究过程摆在第一位，让学生去体验学习的乐趣，增长能力、获取知识。 3、科学探究活动的开放性。学生是学习的主体，让学生在教师的指导下通过亲身经历，主动探索知识发生和发展的过程，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面进行学习，发展他们对科学本质的理解，最终实现课程宗旨，学会探究解决问题的策略。提供一个开放的空间，在开放中让学生的个性得到发展。 目标定位： 1、让学生经历动态观察蜗牛的运动及爬行的痕迹。 2、会用各种工具来对蜗牛的运动进行观察，并有自己的发现进行科学的描述。 3、通过对蜗牛赛跑的观察游戏，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 4、引导学生了解蜗牛的运动方式。 教学重点： 对动态观察细节和痕迹观察，在观察中不断有新的发现。 教学难点： 蜗牛比赛的设计和规划的合理性和公平性。 教学准备： 蜗牛、放大镜、玻璃片、昆虫观察盒、麻线、白线、黑线、树枝、记录纸、直尺、同心圆的透明胶片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：1、每个小