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二、教学目标 1、知识与技能： （1）能按要求掌握生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，学习作者的写法。 2、过程与方法： （1）在充分朗读课文的基础上，利用小组合作优势讨论课文的重点问题。 （2）通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。 （2）养成良好的读书习惯。 三、教学重点： 1、培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。 2、通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。 四、教学难点： 1. 通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。 2. 通过揣摩相关语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒情的方法。 再见了亲人》教学设计 教学目标 1．学会本课12个生字，认识4个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 教学过程 第一课时 一、引入课题。 1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2．出示图片:志愿军赴朝鲜图、火车站分别图 3．读课题 ① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？ 4．提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ ④ 他们是亲人吗？ 二、介绍背景，导入新课。 1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 2．同学们课前也查找了相关资料，对这段历史，你们还了解到什么？ 三、初读课文，整体感知。 1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？ 2．学生自学，讨论。 3．汇报交流。 五、评读课文，加深理解。 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？你最想交流的是哪个故事？ 1．理解第一自然段。 ①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？ ②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句） ③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？指导学生饱含深情地读。 ④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？ 2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 六、小结。 师：我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。 七、作业。 1、书写本课生字。 2、熟读课文。 第二课时 一、赏读课文，体会作者的写作方法。 1．仔细默读课文，想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊，那是不是朝鲜人民就只有这三个人有这样感人的事呢？那为什么只写这三个人的事呢？ 2．快速浏览读课文，想想这三个故事在表达上有什么共同的特点？ 二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华。 1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图） 2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读） 3．师引读：战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。 汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。 然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。 4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！ 三、回顾全文，归纳总结。 1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 2．文章的写作方式回顾。 四、作业。 收集关于抗美援朝的资料。 15*金色的鱼钩 一．教学目标 ： 1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻