新苏教版小学科学三年级下册10《声音的传播》教学设计.pdfVIP

10.声音的传播

【教材分析】

本课是第三单元第二课，与第一课的关系为递进关系，在知道声音由振动产生的基础上

学习声音的传播，同时，本课中的耳朵结构以及鼓膜的作用为下一节课保护听力的学习打基

础。教材顺应学生思考、探究知题的线索，按探究主要步骤设计了以下不同的活动让学生来

进行研究:

第一、提出问题，作出假设

与学生进行交流，使学生把握位于校园各处都能听到铃声＂的现象。聚焦声音是怎么传

播的问题，并由此作出自己的解释。

第二、实验探究，得出结论

在教师指导下，做声音在真空中、水中、空气中、固体(桌子)中传播的实验，引导学生

在实验中对实验现象的观察与描述，交流讨论，得出结论声音可以通过固体、气体、液体传

播声音，在真空中不能传递声音。

第三、观察振动传递，类比认识人耳

以类比来认识人耳鼓膜的作用。教材以图文结合的形式，表现了人耳的基本构造，并以

卡通图像形象地描绘出听觉产生的过程，从实验现象观察振动的传递引起其它物体振动，进

而帮助学生认识鼓膜因外部声音引起振动而使人听到声音，

第四、制作活动，拓展应用

制作土电话并用所学概念解释王电话的原理。

【学情分析】

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有

很强的求知欲，并且声音的传播一课很贴近学生的生活，所以学生对这一课非常感兴趣。

经过几年科学课及课外书的学习，学生对周围的声音有一定的感受，同时对于声音的传

播也有一些简单的了解，但还不明确，所以需要实验来亲身探究得出准确的结论。

学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，但学生

的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验

成功的快乐。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-1

科学知识：

1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。

2．知道声音的传播方向是向四面八方。

3．了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。

科学探究：

1．比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向

各个方向传播。

2．通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。

2．能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实

验理解鼓膜的作用。

科学、技术、社会与环境：

1．制作土电话，并用所学概念解释“土电话”的原理。

【教学重点】

知道声音能在气体、液体、固体中传播。

【教学难点】

比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各

个方向传播。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：水，小鼓。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？

生：各处的同学都能听到声音。

2．师：那说明声音传播的方向是怎样的？（板书:方向）

3．师：四面八方。（板书:四面八方）

苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-2

［设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，开门见山的引起学生思考声音传播的方

向，并得出结论。］

二、声音能在气体、液体、固体中传播

1．播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？

2．师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？（揭示课题，板书声音的传播）

生：空气（板书:空气）

3．师：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？

生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。

4．师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听

见声音吗？

5．师：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔

细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验

验证学生的假设）

6．师：这个实验说明了什么问题？（真空不能传声）

7．师：目前我