浅析慕课背景下《影视广告》课程改革.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅析慕课背景下《影视广告》课程改革 　　摘 要：“慕课”，即大规模网络在线开放课程，它作为一种新兴的教育模式，在扩大高等教育规模，提升高等教育质量，创新人才培养理念，实现教育的多样化和个性化等方面发挥了重要作用。本文通过对慕课自身特点和优势的分析，来构建了高职“影视广告”课程的教学模式，提出了课程的教学改革策略。 　　关键词：慕课；影视广告课程；教学方法 　　一、慕课的特点及优势 　　慕课在2012年进入我国并于2013年得到了迅速发展。通过慕课平台，进行网络在线教学，改变着高职广告专业传统的知识传播和学习方式，也引发着教学理念、教学机制、教学方式、人才培养等领域的深刻变化。 　　1.1强大的互动性 　　慕课与传统网络课程的一大区别就在于交互式教学，在慕课的教学过程中，教师与学生之间、学生相互之间都存在着频繁的互动。甚至在线下学习者之间也可以通过微信、微博、论坛等形式进行学习交流，解决遇到的难题。 　　1.2学习的便捷性 　　慕课彻底改变了传统教学的教师讲授，学生被动接收的教学模式，学生学习具有极大的自主性和灵活性。在慕课学习模式下，学习者的学习地点、学习时间以及学习方式没有固定要求。在慕课的学习过程中充分体现为学习者主体，教师、网络共同主导这样一个全新“双主”关系。 　　1.3广泛的开放性 　　慕课是发布在互联网上的公开课，互联网的发展也决定了他的普及性和开放性。慕课是面向全人类开放，无论是何人都可以注册学习，对进入学习的人的资格没有严格限定。 　　1.4课程的透明性 　　慕课是各大学联合开始在网络学习平台上的优质课程，整个慕课课程内容和教学情况都是公开透明的。学术可以依据自己的需求和兴趣注册相应的课程，并在注册后自由的选择学习时间和学习步骤。 　　二、慕课背景下高职“影视广告”课程模型的构建 　　2.1高职“影视广告”课程教学现状 　　我国高职广告专业的教育结构由于受到传统教育观念的影响一直比较单一，“影视广告”课程的培养目标也是定位在培养影视广告的制作人才，从而使得学生的知识面狭窄，限制了他们的学习方向和创造意识。学生对于学习内容的获取，局限于学校内部，或者局限于一个方面。影视广告课的教师采用的教学方式大多也是在传统的教学基础上加入了一定的多媒体教学，这种教学方式不能满足网络广告课程和网络技术变化相对应的时效性。 　　2.2慕课背景下高职“影视广告”课程的教学改革 　　①课前的知识传递 　　1）教学准备 　　a、制定教学计划：教学计划包括制定教学目标、教学内容、教学流程、教学视频、教学作品主题、教学作业以及考核评价方式等的各种计划。 　　b、制作视频：教师在制作教学视频之前，应当对教授课程的内容和课程的标准进行深入研究，然后需要有明确的教学目标，考虑到学生网上学习的专注度。 　　2）自主学习 　　a、获取知识：学生首先是知识的获取，通过网络平台获取学习资源。可以根据自己的时间和节奏决定自己的学习速度，并且在学习的过程中，可以根据课程页面上的导航内容来按顺序学习。b、交流讨论：学习中的交流和讨论是有助于解决学习中的问题，加快和巩固知识的传递过程。交流讨论环节包括集体交流和个体交流。c、作业评价：学生在自主学习的过程中在完成相应的知识点学习后，需通过网上对应知识点的作业来检测学习的效果。 　　②课中的知识内化 　　3）成果评价 　　在完成自主学习后，学生会有一定的学习成果，可以通过练习作业、学习报告等方式展示出来。教师可以通过这些展示发现学生在自主学习过程中所存在的问题。 　　4）合作学习 　　在合作学习阶段，可以运用多种合作学习方式。 　　5）学习评价 　　学生经过合作学习之后，学习者可以将学习中的作品作为学习成果在课堂上进行展示。展示时可以先让展示者自己谈谈自己的学习体会，设计和制作的意图，以及作品中的优势和不足。 　　③课后的知识补救 　　在课中学习结束后，整个教学过程还没有结束，教师应该收集并整理学生在学习过程中的所有作品，并对整个学习过程遇到的问题进行总结，将这些资料整理成学习资源分享给学生。 　　三、结语 　　当今社会，科技飞速发展，影视专业也应该以培养出符合市场对影视制作人才的需求的学生为其教学目标，并以这个教学目标选择相适应的教学内容和教学方法。慕课在“影视广告”课程中的应用必须更具有针对性、有效性和实用性。教师应当勇于尝试，把握机遇，迎接挑战，把慕课运用到教学中，融合构建新型的教学模式，要不断反思自己的教学效果，转变教学理念。学生应当克服学习的惰性，积极主动的加入到学习过程中，争当学习的主导者，让学习成为一种乐趣和习惯。 　　参考文献： 　　[1]李晓明..高等教育出版社，2015年版 　　[2