心理实验设计与统计1—1.pptVIP

实验设计与心理教育统计;前 言;一、心理实验的道德问题;以人为被试的研究;以动物为被试的研究准则;药物研究的准则;科学欺骗;心理学工作者的伦理原则;1、研究者在计划一项研究时，有责任评估适用该研究的伦理原则，重视这些原则对于人类受试者的意义。这种评估从科学和人类的价值出发，充分考虑各项原则的不足。因此，为了寻求伦理标准以及为了保护人类受试者的权益而采取种种措施，理所当然地成了研究者应当具有的义务和职责。 2、独立的研究者有责任建立和维护适宜的伦理实践。研究者有责任使项目合作者、助手、学生和被雇佣者接受伦理教育，因为他们也应具备相应的义务和职责。 3、伦理实践要求研究者认真负责地告诉受试者所有关于研究项目的特点。这也许影响受试者乐意参与研究的程度。研究者也可以解释受试者希望了解的其它方面的情况。但是，片面强调保护受试者的利益和尊严而不惜泄漏全部研究计划则是不可取的。 ;4、坦率真诚是研究者与受试者良好合作的基础。在一项研究的方法学特点不容许泄漏时，研究者就要设法使受试者理解这样做的理由，以期赢得谅解，保证合作的质量。 5、伦理实践要求研究者既要尊重受试者的个人自由，又要确保受试者遵守实验规则。当研究者处于实验研究主控者的地位时，要掌握好这两方面的关系是很不容易的。决定限制受试者享用这种自由，无疑增加了研究者兑现义务和职责的难度。 6、道德地开展一项研究是在研究者与受试者进行明确且诚挚地协商，阐明各自应付的职责后开始的。研究者有职责兑现协议中的全部承诺。 ;7、有道德的研究者要保护受试免受机体和精神的不适、伤害和危险。如果存在这样的风险，研究者有责任预先通知受试者风险事实、安全程度，并采取一切可能的措施将伤害减少到最小程度。如果研究可能给受试者造成严重且持续的伤害，该研究程序也许只能放弃。 8、完成研究获的数据后，伦理实践要求实验者向受试者提供全部易于理解的研究真相，以消除受试者可能增长的任何误解。当然，推迟或隐瞒消息亦符合科学的和人类的价值基准，是正当的。但是，研究者有特殊???责任要使受试者安心，对受试者的实验结果没有不利因素。 9、研究程序也许会获得不利于受试者的结果。在这种情况下，研究者有责任检验或矫正对受试者长期的或相应的其它影响。 ;10、研究过程中获悉的有关受试者的信息是保密的。当研究者有可能得到有关受试者的其它信息时，伦理实践要求研究者结合保密措施向受试者做出解释，这应当成为研究程序的一部分。 ;二、科学的性质;实验设计与心理与教育统计讲义;（一）科学的定义 1、注重科学的内容：科学是一种有系统、有组织地描述事物间规律的知识。 2、注重科学的过程：科学是发现事实，建立关联，解释规律的过程。 ;（二）科学产生的原因： 人类理智的好奇 功利性目的 （三）科学的目的和特征 1、科学的基本目的：科学是为了探索自然界事物间的秩序、一致性及规律。 2、科学的特征：客观性，可验证性、系统性。 ;（四）科学的假设 决定论是所有科学研究的出发点。(宇宙事物之间有一定的规律和法则可循) 事物间的规律可分为两大类： 1、因果关系(causality)： 因果关系的三个标准：（Paul Lazarsfeld, 1959） (1) 在时间顺序上，先有因后有果； (2) 两个变量之间具有实证性的相关； (3) 两个变量之间的实证相关并不因为第三个变量的存在而存在。 ;Mill提出的科学研究的方法原则： A、如果B在A之后发生，则A可能是B的原因； B、如果B总是跟在A之后发生，并且如果A不存在，B就不发生，则可以断定A是B的原因。 ;2、相关关系(correlation) 两个事物之间具有共变关系，便是相关关系。共变关系是表示当一个事物发生变化时，另一个事物也发生相应的变化。 ;（五）科学研究的三大层面： 1、理论（Theory）：处理科学的逻辑层面。 2、资料搜集（Data collection）：处理科学的观察层面。 3、资料分析（Data analysis）：比较逻辑预期和实际观察，寻找可能的解释模式。 ;三、科学研究的理论基础;（二）科学理论 理论是对于观察事实的系统解释。 ;案例： 我们发现吸烟的青少年犯罪率高于不吸烟的。进一步的研究显示：吸烟量越大，犯罪率越高。如何解释这个现象呢： （1）吸烟影响判断力，进而导致行为偏差。 （2）行为偏差令人沮丧，进而导致青少年借烟消愁。 （3）家庭管教不严的青少年容易学会吸烟；家教不严的青少年容易出现行为偏差。 ? 理论建构：加强管制和疏导可以建立和维持社会秩序。 假设：管教增加，青少年犯罪会减少。 概念的具体化：管教具体化为父母是否有一方在家不上班；青少年犯罪具体化为是否有前科。实证假设为有家长不上班的青少年犯罪的可能性低于父母都上班的青少年。 ;四、科学心理学;（二）心理学