浅谈新课改理念下小学英语教学及评价.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈新课改理念下小学英语教学及评价 　　摘 要：在新课程理念下，根据教学实际和学生的特点设计教学，把学生的主体性充分体现出来，采用任务型教学模式，创设英语的教学情境，激发学习兴趣，使用合理的评价手段，达到有效教学的目的。 　　关键词：任务型 教学 情境 兴趣 评价 　　新课程改革倡导理论与生活实际相联系，让学生用已有的直接经验感受所学课程。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 　　一、采用任务型教学模式 　　“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。 　　“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 　　对于低年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从???也体验到了成功的喜悦。 　　二、创设英语的教学情境 　　情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 　　语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 　　语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，教学效果十分明显。 　　三、激发学习兴趣 　　学生学好英语关键是要有浓厚的兴趣，在激发学生学习兴趣方面，我主要做到以下几点： 　　1.教育学生明确学习英语的重要性 　　在教学中，我经常教育学生，随着我国各项事业的发展，以及对外交往等都离不开外语，英语显得更重要。不懂外语，也许就是21世纪的文盲。 　　2.教会学生正确的学习方法 　　会学才能学会，我在传授知识的同时，教给学生正确的学习方法。例如：告诉学生记忆单词时必须先读熟、领会其读音规则，有了一定的基础后，很多单词见到就能读准；记住读音就能写正确。记忆较难的单词要做到“四用”，即“用笔写、用口读、用眼看、用心记”。 　　3.建立良好的课堂氛围 　　学生学习英语的渠道主要是课堂上的获得，英语教学既要有活跃的氛围，又要有师生互动，此时我既当导演又当演员，用我的表演感染学生，从而使学生表演得更投入。在轻松愉快的环境中学生既增长了知识，又提高了口头表达能力。 　　四、运用现代教育技术 　　现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的粉笔、黑板的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富