谈英语教学改革.201.1.30谈英语教学改革.2011.1.30.docVIP

 PAGE 5 谈谈高职高专英语教学的改革 摘　要：社会对英语专业人才需求量不断增加，对高职高专英语教学提出了新的要求，对英语交际能力也提出了更高要求。全面加强英语教学改革，切实提高人才培养的针对性。高职高专教育与本科教育有着不同的培养方向，它是以培养高等 HYPERLINK /list/technology.shtml \t _blank 技术应用型专门 HYPERLINK /list/xsjy.shtml \t _blank 人才为目标，不能走本科压缩型的道路，英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标。然而高职生目前的英语学习状况却不容乐观，高职英语教学改革势在必行。本文指出了高职高专英语的培养目标和英语教学存在的问题,并在课程设置、教学内容、教学方法、教学模式和师资培养等方面提出了具体的实施方案，试图有针对性地解决一些实际问题。 关键词：高职英语教学；教学改革；教改对策 项目编号：Hnjg2011-14（2010—2011年海南省高校教育教学改革研究立项资助课题） 教育部高教司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出,在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目性,围绕“以应用能力为中心”“以基本语言和基本语言技能为教学内容”和“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”，开展教学。《要求》规定，高职“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际应用英语的技能。”。英语教学目标应转向实现学生应用能力培养与人才培养模式相结合的方向。 一、高职高专英语教学的现状。 近年来，高职教育发展很快，高职院校如雨后春笋般的发展起来。从高职英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的英语水平远远不能达到社会实际需要的要求。作为高职教育中的一个重要环节，高职英语教学面临着许多困难和难题，学生入学成绩参差不齐，大部分学生英语成绩比较差，词汇量比较小，语法知识贫乏，有的学生英语水平几乎为零。如果没有比较合适的 HYPERLINK /zt/jccg/index.shtml \t _blank 教材和参考资料，又不能对学生进行分层教学，很容易出现基础好的同学吃不饱，基础差的同学不消化的现象，因此，怎样改进英语教学，快速提高高职学生的英语水平是全国高职英语教师共同面对的一个难题。 1.现行的高职英语教学状况存在着问题。 现行的高职英语教学,从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式,未形成鲜明的具有高职特色的教学体系，即使现在教师手上有了符合高职学生的好的英语教材，也由于有的教师英语教学方法落后,教学水平有限，学校的教学设备落后，学生的学习积极性不高等因素导致了学生的“怕英语，不想学英语”，和教师“使不上劲”，“对学生的学习状况感到失望”等问题的出现，许多学生不能流畅地、用词准确地与外国人进行口语交流,更谈不上英语书写表达流利了。大部分毕业生经过了几年的英语学习,其英语综合能力没有多大的提高，知识与实际需要严重脱节，不能适应社会发展对英语人才的需要,。 （1）学校教学安排不合理,不能满足社会发展对英语人才的需求。 目前,大多数学校在教学内容、教学安排、教学要求与教学评估等方面存在着“一刀切”现象,英语分层教学安排意见不统一，学生的主动性和创造性受到压制,学习的积极性受到了伤害，有的高职院校为了节约资金，减少了学生的英语学习课程，这样，学生学习英语的机会就更少了。 （2）英语教学重知识、轻能力。 大多数教师的教学一直是“教师中心论”和“满堂灌”的思想，有的教师教学中仍然停留在传统的教学手段上。学生只是被动地接受，教师教学以讲解课文、词汇、语法知识和翻译课文为主,没有师生互动教学，这种教学方法不能快速地提高学生英语水平，难以激起学生的学习英语的热情，更谈不上快速提高学生的英语实际运用能力。 英语教师队伍建设与现代社会发展不协调。 教学观念滞后，教学任务繁重。 高校扩招使英语教师的工作量普遍超负荷，每年几次的英语等级考试培训工作，加上繁重的教学任务使教师们精疲力尽，整天忙于备课，改试卷，改作业，写教学大纲，教学计划，没有足够的时间和精力外出进修或参加学术交流，更没有时间去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约了英语教师的专业水平的发展和教育理念的更新。 （2）学生英语能力评价体系缺乏科学性。 传统教学常常把英语等级 HYPERLINK /list/xsjy.shtml \t _blank 考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，许多学生认为将来到社会上找工作，只要英语考过四、六级就行了，相当一部分学生认为学习英语的目的就