教学过程及教学活动.pptVIP

;主要内容：;一、总体设计理论;1.总体设计的定义 总体设计定义：语言教学的总体设计就是在全面分析语言教学的各种内外因素、综合考虑各种可能的教学措施的基础上制定出的最佳教学方案，对教学类型、教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和教师的要求作出明确的规定。以指导教学大纲的制定、教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个相互衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 这个定义包括三个层次的含义，即总体设计的设计过程、总体设计的结构内容和进行总体设计的目的。简单的说，总体设计就是为全部教学活动选择一种最优化的方案。它既是设计过程，又指设计结果。;2．总体设计的程序 根据教学对象的学习目的确定培养目标和教学要求；根据培养目标和教学要求确定教学内容；根据学生的自然状况、教学要求和教学内容确定教学原则；根据教学要求、教学内容和教学原则确定教学途径。 总体设计的基本原则包括交际性原则、针对性原则、科学性原则和可行性原则；总体设计是一种系统工程，它的直接理论基础是语言理论、语言学习理论和一般教育理论，同时又要已一定的教学经验为依据；因此总体设计不但直接反映对语言规律、语言学习规律和一般教育规律的研究和认识的程度，而且直接反映教学经验的成熟程度。 教学对象的学习目的}培养目标和教学要求}教学内容}教学原则}教学途径;二、对外汉语教学的教材;1、教材编写、评价和选用的原则;针对性原则;实用性原则;科学性原则;趣味性原则;系统性原则;知识性原则;2、优秀教材的共同特征;3、教材的体例和内容;⑥练习——一般按机械性练习——活用性练 习——交际性练习的顺序排列。 ⑦阶段复习——补充语料、语法总结等。 ⑧词汇总表。 ⑨其他附加材料——语法术语、常用量词、汉 字笔画、笔顺表等。;4、教材的类型;按体例分：;按教学原则分：;5、教材的使用; 全面了解教材内容 教材是否包含有教学大纲规定的全部教学内容；这些内容是怎样编排和组合的；该教材的主要特点是什么，例如该教材内容的编排是否具有明显的模式性。熟悉教材，要联系即将要开始的教学任务，明确使用该教材要注意什么。 要熟悉教材的每一课要达到的教学目的，要分析每一部分与前后内容的关系，在研究教材内部关系的基础上，分析教材的重点和难点。教材的重点是指教材中最基本、最主要的内容，是教材的关键部分。教材的难点是指学生普遍感到不易理解和运用，且较为复杂的部分。难点不仅包括语言要点，而且还包括有关的文化背景知识以及其他一些相关知识。 ; 教师通过研读教材，要做到： 理解和掌握教材中的语言知识、社会背景知识和相关文化知识。 熟悉教材中的词汇，并能力求能用学生学过的词解释新词。 熟悉教材中的语法体系，准备好授课时需要的例句，例句力求简单、准确、生动。 准备好就课文提问的问题，注意问题应有难度上的区别，以适应不同水平的学生。 结合新材料，考虑联系和复习哪些旧材料。 背诵课文。; 根据教学需要合理调整 教材总是“死”的，而学生永远是“活”的。教师在充分研究、分析教材的基础上，还要根据学生 的具体情况——比如国别语种、年龄、水平等，从实际需要出发，进行创造性的再处理。事实上，组织处理教材是在宏观教学思想指导下的微观操作，牵扯到方方面面。比如，要根据学生的情况对教材的内容和编排做一定的调整。有时教材内容在编排上不够妥当，比如语言材料没有按由易到难的顺序编排；或是练习的项目没有按从死的（机械性）练习到活的（交际性）练习的顺序编排等。 有时要根据学生的情况和教学时限对教学内容做一定的删减。;补充教学材料 对教材既需要适当的精简，也需要必 要的补充。目的都是为了提高教学质量和 效率。大概有这样几种情况： 补充必要的社会背景知识和相关文化知识； 补充必要的练习； 补充说明语法规则的例句； 补充更加浅近的说明； 补充图表、图片。;6、练习概说;（2）练习的一般要求;（3）练习的基本层次：;②认知练习或理解性练习——在基本功操练 的基础上进一步认识语音、词汇、语法、 句型的基本规律或规则。从整体上系统地 掌握语言，习得语言知识，形成语言技 能。学生在练习中常要进行分类、归纳、 比较、综合。认知练习和机械练习的常见 形式是进行快速的句型转换练习。 ;③活用练习或意义练习——前两个层次的练 习与一定的情景（或真实的、或想象的， 或结合话语上下文的）结合，