真想变成大大的荷叶教学设计[教学].doc

《真想变成大大的荷叶》教学设计 丹徒区石马中心小学 陈岑 （一） 教材分析： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 （二）学生分析： 这是一首儿童诗，诗歌蕴含丰富，语言亲切生动，富有儿童情趣。根据低年级儿童的认知特点，学生可能对内容较感兴趣，但诗歌的语言简练，跳跃性强，学生不容易在头脑中形成表象。为此体会“为什么想变成大大的荷叶”就成了本课教学的难点所在。所以，这里的想象一定要建立在学生原有的生活经验基础之上。同时必须在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，这样才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感.。 （三）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2、结合诗歌，借助多媒体课件，理解“透明”、“清凌凌”、“穿梭”“真想”等词语。 3、通过对诗歌的朗读，感悟诗的意境，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 （四）教学重难点： 1、朗读背诵诗歌，体会诗歌内涵。 2、重点学习第五小节，理解我真想变成大大的荷叶的原因。 3、发挥想象力，练习用“（ ）来了，在荷叶（ ）。”句式说话。 （五）教学方法设计： 1、教法：情境教学法我主要通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 2、学法：体验式学习“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中我通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。 （六）教学实施过程： 一、继续新课 1、今天我们继续学习21课《真想变成大大的荷叶》 ，我们班的小朋友已经学习了生字新词，感受了夏天的美妙和神奇。现在，陈老师想听一听小朋友们词语读得怎么样了？有没有信心挑战？ 2、出示本课词语，学生认读： 一片绿叶 一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞 透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月 3、小朋友们，你们看，这些词语宝宝可真粗心，它们的好朋友不见了，你能帮它找到吗？ 出示：（ ）的雨滴 （ ）的小河 （ ）的星星 （ ）的新月 谢