現代散文教学的理念与策略.pptVIP

现代散文教学的理念与策略 ;从剑客说起——教学的四种境界;散文很重要！;年级; 当今语文教学的主导文体大多选择散文，这是文化传统、主动选择以及特定时代和体制限制作用下的结果。 培养学生的人文精神，提高学生的审美素质，提高学生的文化底蕴和文化品位是现当代散文教学的出发点和归宿。它将担负起生命语文回归的重任，因为散文的语言美、意境美、结构美早就浸透到了华夏儿女的血液中。;2。现状：散文教学很糟糕! 王荣生教授曾毫不客气的指出：“据我和同事的观察与研究，中学语文的散文教学，目前极少有教对内容的，往往是错的一塌糊涂，严重地违反读与写的常识”，他还说：“现在我们甚至没有资格问‘散文叫什么’这样的问题；我们能体面地提问的，只能是‘这样的散文教什么’、‘这一篇散文教什么’”。 ;从《背影》的教学说起 当下关于《背影》的教学教师们的教法，各有特点，但是有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，讲授或者讨论，观察如何仔细，描写如何具体，人物形象如何生动，让学生形成对父爱的一种体认。课的最后，都让几个学生站起来说一说，“父爱伟大”，“父爱、母爱深情似海”等等。然后布置作业，让学生也去观察，也去描写，也写心目当中的父爱。 “让学生体认父爱 ”这有错么？;深入思考:学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱，适合吗？到位了吗？ 《背影》是一篇散文。关于散文，有各种各样的说法，但有一种通行的说法：散文抒发了作者的情感。 如果这种认识没有错的话，我们学习散文，是把重点放在散文所描写的对象上呢，还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上呢？换句话讲，是看父亲的形象呢，还是看体察父亲的那个人、那个人的心情呢？ ; 为什么这么多教师在教学《背影》的时候，都一股脑儿聚焦在作者描写的对象上而不顾作者的情感呢？这当然和教材有关，和教学参考书有关（教材的散文知识已老旧也！）。 但是这也反映出我们教师的专业知识不足，对散文这种体式和散文教学的理解和把握不足。 ; 现象一：传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上，差不多还是主体。 一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。（程序解析式） 现象二：不管是什么体式的散文，不少教师都采用“整体感知”、“重点段分析”、“词语揣摩”的模式。 (三段结构式） 现象三：（王荣生教授 ） 课堂上，“学生散乱地找东西，教师额外地找东西”，“学生活动了一番，教师展示了一场”。（开放探究式）;下面三个问题是我们教师十分关心的问题： 散文是什么？(散文的特征是什么？) 散文教什么？（教学的具体内容） 散文怎样教？”（教学方法与策略）; 其实文学理论中没有记叙文这个概念。（广义的）散文的含义其实很广，凡是独立于小说，戏剧，诗歌等几大体裁之外的，都能归入散文范畴。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。（狭义的）散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 而所谓记叙文是在教学中为了区别不同的表达方式（议论、抒情、记叙、说明、描写）而约定俗成的一种文体。与之对应的还有议论文，说明文。议论文，说明文，记叙文都属于散文范畴。 ;◆刷新理念（一）什么是散文？ 文学史上对散文一直没有一个本质定义。 古人的“散文”概念是“与韵文相对而言的，凡是不押韵或不重视骈偶的文章。” 北京教育学院王漫博士认为 :散文是个 “文类” 概念而非“文体”概念。属于文学作品范畴，包括写人叙事类、写景状物类、议论哲理类的散文。 ; （一）什么是散文？ 套用历史唯物主义的观点，艺术是生活的反映，所有艺术形式都是主观对客观世界的摹写，只是不同艺术形式所用的表现材料和表现手段不同而已。由此，我们得出考量艺术品形式特性的三个纬度： 1。艺术品中时空与生活时空的关系。 典型的诗歌中往往只有片刻的情绪波动状态，而没有时间空间要素的变化。典型的小说往往须展示一段相对完整的生活时空——故事，而散文介于两者之间，它反映的往往是一定生活过程中的某些时空片段。;2。摹写者的主观印迹对客观世界的影响大小关系。 人们将艺术品分出“表现的艺术”与“再现的艺术”两