浙江省2009年数学命题特点分析和2010年高考展望.pptVIP

浙江省2009年数学命题特点分析与2010年高考展望;一.2009高考命题体现的基本原则;一.2009高考命题体现的基本原则 ;体现新课程核心理念，发挥试题导向作用 (一)试卷采用前几年“10+7+5”的三种题型,结构稳定. (二)全卷沉稳中彰显新课程的理念 1.新课程新增内容的考查得当。 2.降低难度，有利于减负。 3.文、理科试题的差异符合新课程要求。 4.体现数学应用的时代性。 5.试题在很大篇幅上考查了: “图形基本量” 、“三个二次” ,体现了思维的灵巧性， 为体现中学数学基础性，数学阅读理解能力有新要求。; * 2009年高考命题的“基础性原则”和“全面性原则”评价.; 试题科学规范 （1）继续保持浙江省往年简洁、清爽、明快的特色， 客观题知识点清楚明确，不堆砌组合。 （2）三种题型中体现出明显的层次感，选择题、 填空题、解答题，层层递进。试卷的入口题和每种题 型的入口题都较好的把握了难度，有利于考生稳定心 态、避免偶然性，使学习水平得到正常发挥。 （4）三类题型层次要求恰当，有效区分了考生的数学 素养。;二.２００９年试题的能力结构;直觉思维能力; 十分关注大纲和考试说明,不超、不偏、 不怪；不追求覆盖率；背景公平、叙述简洁、清楚，没有歧义。 重视通性、通法，不追求特殊技巧。重视新课程的新要求。彻底放弃老课程中不要求的内容. 十分关注对数学概念和问题本质的理解，重视理性思维、思维逻辑性和分析问题能力；思想方法中对数形结合和分类讨论的考查非常克制.;1. 稳定、公平、减负。教育的三个关键词 ２.大学教授要求:中学老师做好该做的事 (1)“微积分”难度不再加码 (2)“概率论”和“统计学”不盲目升级 已经:五年摸球;猜想:三年数数 (3)学生“三角函数”差影响大学微积分教学 (4)解析几何的核心是方程意识和数式演算 (5)不等式削弱的部分应该在函数中补回来 (6)转化化归与分类讨论的核心是等价 (7)立体几何只会坐标向量不正常;做减法，不做加法;;《数学1》;;《数学1》;《数学1》;;;;《数学2》;《数学3》;《数学3》;;《数学4》;;;《数学4》;《选修2-2》;;;文科、理科《说明》差异分析;（２）相同范围不同要求的：; ③导数在研究函数中的应用： 理科要求“…，会求函数的单调区间….；会用导数求函数的极大值、极小值；会求闭区间上函数的最大值、最小值”； 文科要求“…，会求函数的单调区间（对多项式函数不超过三次）….；会用导数求函数的极大值、极小值（对多项式函数不超过三次），会求闭区间上函数的最大值、最小值（对多项式函数不超过三次） ;理科：理解两条异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的概念 文科：了解两条异面直线所成的角及二面角的概念，理解并会求直线与平面所成的角、 ;六． 从桥考卷展望２０１０年高考;;;;1;;;11;;;;;;;;立体几何传统方法不应该丢!;;;;;;;;;;18;;解题课涉及的内容都是学生已学过， 所以应该以学生为主体,在教师引导下,共 同研讨知识的过程. 不仅要帮助学生解疑 纠误,掌握知识,更重要的是指导学生总结 规律,探索方法,培养能力。;(２).要改进课堂教学方式;1、选题要注重主干知识的复习 2、选题要注重数学通性、通法的复习 3、选题要注重数学思想的复习 4、选题要注重能力提高 审题---拨云见日; 点拨---提炼方法 转化---合理等价; 反思---及时归类;(1)、精心设计 (2)、讲解一题,复习一片 (3)、改进评讲方式,提倡师生互动 (4)、应注意语言的激励性;(二).注意复习中的三个转变;八. 高考题是怎样命出来的;2.搭建试题框架，构造模坯； （初级产品） （1）框架硬朗，层次分明，构造合理 （2）列出基本解题方案，尽可能一题多解;（四）审查与复核 文字，符号，图，答案、分步评分。;以２００９年高考1B模块为例： 分析命题过程;;请批评指正! 谢谢大家!