2.6 孔雀东南飞(第二课时) 学案 （人教版必修二）.docVIP

第6课 孔雀东南飞（第二课时） 学习目标： 1．梳理文中的一词多义及其他特殊文言现象。 2．理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 3．培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 4．充分认识封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 【自主预习】 《世纪金榜》之“自主初探” §文本精要探究 一、《孔雀东南飞》以现实主义的创作方法，成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗突出的艺术成就。这节课我们就来讨论分析诗歌的人物形象。 １．诵读第２节(自请谴归)根据提示写出人物的性格特点国。 ①“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人？ ②“鸡鸣…夜夜…???日断五匹”说明什么？ ③“大人故嫌迟”这—“故”字可以反映出哪些内容？ ④兰芝为何不等对方开口便自请谴归？ 2．诵读第9节，根据提示揣摩人物性格。 ①请用此段中的两个字概括段意。 ②兰芝为何鸡鸣欲曙即起？ ③打扮时为何“事事四五通”？ ④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？ 3．第10节：拜母别姑 ①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么？ ②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？ 4.请自读“夫妻誓别”“拒婚”“哥哥逼婚”仿照上面的例子，分析这些内容又表现了刘兰芝什么样的性格特点。 5.请用小论文的形式探讨诗中其他人物的性格特点。每个人物都要从诗歌中找到其具体表现做为其性格的依据，写完后与其他同学交流，看谁写的最全面。 二、赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。请根据提示分析这些手法中本文中的运用。 1．赋 (1)第二节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？ (2)诗歌中除第2节外，第9节同样是用了“赋”这一表现手法，但它们也有不同之处，请加以分析。 华排场，有何作用？ 2．比 ①诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ 3.兴 ①去掉诗的开头、结尾，并不影响情节的完整性。去掉后与原诗进行阅读比较，体会艺术效果有什么不同？ 三、互文 １．有人说从“左手执刀尺，右手执绫罗”这两句诗可以看出刘兰芝是个左撇子，这个看法正确吗？为什么？ 四、再次诵读全文，归纳中心思想 【拓展迁移】 §荐读妙悟 赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。秦攻赵，孝成王使括代廉颇为将。将行，括母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”曰：“始妾事其父，父时为将，身所奉饭者，以十数，所友者以百数。大王及宗室所赐币者，尽以与军吏士大夫。受命之日，不问家事。今括一旦为将，东向而朝军吏，吏无敢仰视之者。王所赐金帛，归尽臧之。乃日视便利田宅可买者。王以为若其父乎？父子不同，执心各异。愿勿遣。”王曰：“母置之，吾计已决矣。”括母曰：“王终遣之，即有不称，妾得无随乎？”王曰：“不也。”括既行，代廉颇。 三十余日，赵兵果败，括死军覆。王以括母先言，故卒不加诛。 【思考】我们从这个故事得到什么启示？ §采英撷趣 孔雀为何“五里一徘徊”？ 孙效平 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双壁”。 这首诗的开头两句是：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”这是一种比兴的手法。兴：先言他物以引起所咏之辞。这两句比兴的诗句，以孔雀失偶兴起，这种由美禽恋偶联想到夫妻分离的艺术手法，源自民歌，极富表现力。使全诗笼罩在悲剧气氛之中。 课文中注：“孔雀东南飞，每飞五里，就流连一阵。汉代诗常以鸿鹄徘徊比喻夫妇惜别，此诗开头中有这个意思。用这两句诗引起下边的故事，古代民歌中常用这种写法。”显然课文里只是把“鸿鹄”换成了“孔雀”。 我们看看古诗中关于鸿鹄徘徊的文句： “飞来双白鹄，乃从西北来，十十五五，罗列成行。妻卒被病，行不能相随。五里一反顾，六里一徘徊。吾欲衔汝去，口噤不能开。吾欲负汝去，毛羽何摧颓。”（《宋书·宋志·艳歌何尝》），《玉台新咏》中也选有此诗。曹丕《临高台》中也有这样的诗句：“鹄欲南游，雌不能随。我欲躬衔汝，口噤不能开。我欲负之，毛衣摧颓。五里一顾，六里徘徊。” 可见这个诗意在古时是通用的。这样一来我们理解孔雀为何“五里一徘徊”就不难了。 徐仁甫认为这首诗的开头应为“孔雀东南飞，乃从西北来，其雌忽然病，不能飞相随。吾欲衔汝去，口噤不能开；吾欲负汝去，羽毛何摧颓。四里一反顾，五里一徘徊。” “诗人借孔雀不能衔负其雌，比喻男子不能庇护其妻，以作全诗引子，使人感觉崔仲卿与孔雀何其相似乃尔。”他说日久传抄，只抄首尾两句，省了其中八句。（《古