2.7 《李清照词两首之声声慢》教案8 （人教版必修四）.docVIP

2.7 《李清照词两首之声声慢》教案8 （人教版必修四）一、教材分析 《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 二、教学目标 （一）知识目标： 1、体会运用叠字所达到的抒情效果。 2、理解这首词巧妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。 （二）能力目标： 1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。 2、在诵读、品味得过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 （三）情感目标; 在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培养丰富的情感。 ? 三、教学重点? 、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。? 2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。 四、学情分析 1、高一学生对宋词有了一定了解，也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力，对宋词也有一定的兴趣，愿意学习诗词。 2、学生对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。 五、教学方法 1、采用小组合作学习是一种较好的方法。 2、反复吟诵 3、学案导学 六、课前准备 1、学生的学习准备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。 2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查，总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。 （二）情景导入 听我国的著名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。 （三）合作探究、精讲点拨 ?1、介绍作者： 教师：其实对李清照我们并不陌生，在初中时我们曾学过她的词???能回忆一下吗？ 学生：自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。 教师：谁来给我们介绍一下李清照呢？（点一名学生回答） 教师补充： 李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安身之所，过者动荡无定的生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 2、朗诵： （1）自由朗读 要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”（板书：愁） （2）齐读。要求读出愁苦感。 （3）教师配乐朗读。 教师：我在读的时候有没有什么味儿？语调和语速怎样？ 学生：语调很低沉，语速也很慢。 （4）再请一名同学起来配乐朗读。（教师评价） 3、赏析课文： （1）、教师：请同学们划出整首词直接抒情的句子。 学生：这次第，怎一个愁字了得？ （带领全班学生反复读这一句话。） （2）、教师：除了这一句难道就没有了吗？ 学生：第一句。 对 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进行赏析 这三句表达的是怎样的情感？——凄凉、悲愁。 这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”，你赞同吗？ ①??、 连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。 这三句享有如此高的赞誉，只是因为叠词吗？ ②???、 从内容上来看，实分三层，由浅入深，文情并茂。 “寻寻觅觅”，这是她的动作，她在寻找什么？可能是流亡以前的太平生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。心中若有所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，所得到的只是空虚，感到“冷冷清清”，既明指环境，也暗指心情，或者说由环境而感染到心情，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，文情并茂地描写了女主人公凄苦无言的凄凉心境。 （3）、过渡：整首词除了运用直接抒情外，更多的是在间接抒情，通过一些意象来传达作者的思想感情，那么词人还借助哪些意象传达出这种愁苦的心境？ 学生：酒、雁、黄花、梧桐等 A：酒是一种文化，酒文化是中国文化百花园中的一朵奇葩，芳香独特，有很深的文学底蕴：曹操煮酒论英雄，李白举杯邀明月，辛弃疾醉里挑灯看剑，他们喝酒和李清照喝酒的心绪一样吗？ 问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，没有心绪喝酒，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 先让生思考回答一些关于酒