2012数学文化和数学教育01.pptVIP

数学文化与数学教育; ;1、数学文化与数学教育 王汝发 张彩红 中国科学技术出版社 2009.04;4、数学与文化 齐民有 大连理工大学出版社 2008;8、顾沛 高等教育出版社 (2008-06出版) ;课程考核方式;读书报告论文选题举例：;着力提高数学素养;数学素养才使人终身受益; ;该课程将尽最大努力说明;同学们从课程中可能的收获;重视数学素养，提高数学素养;“数学素养”的专业说法摘自“数学学科专业发展战略研究报告”——教育部高等学校“数学与统计学教学指导委员会”;社会重视数学素养某外企招考员工的一道题;某外企招考员工的又一道题;某外企招考员工的又一道题; 与一般数学课的区别：; 第一讲 数学文化名词解释;一、 “数学文化”一词的使用;2003年，“数学文化”一词首次进入官方文件;体现数学的文化价值 数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。;2002年，在北京国际数学家大会期间，陈省身先生为中国少年数学论坛活动题词“数学好玩”，鼓励青少年喜欢数学、学好数学。; ;二、什么是“数学文化”;2.“数学文化”;耐人寻味的思考; 特别是，不同的社会现象和自然现象，在某一方面可能遵循同样的数学规律，这反映出社会现象与自然现象在数量关系上的某种共性。数学超越了具体的社会科学和自然科学，也成为联系社会科学和自然科学的纽带。 有许多学者认为，科学可以分类为：自然科学、社会科学、数学科学、技术科学。 ;两句耐人寻味的话