长方形与正方形说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 4 长方形与正方形 深圳光明小学 荆艳华 教学内容 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第72—73页。 教材分析 “长方形与正方形”是第七单元《认识图形》的第三课时，这个单元包括四个内容：认识角、长方形与正方形、平行四边形、欣赏与设计。本节课中，将要求学生通过数、折、量、比等方法进一步研究长方形与正方形边、角的特征。并通过信纸在信封里“推、拉”的情境，了解长方形与正方形的联系与区别。 学情分析 本单元第一课时“认识角”中直角的认识是本节课判别长方形与正方形角的特征的基础，而在一年级下册学生已经直观认识了长方形与正方形。学生对长方形与正方形的认识只是长长的、方方的，对其边角的认识有模糊的感性认识，或许可以猜测，但不能系统说明。同时二年级小朋友抽象思维能力差，有意注意时间??，只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。 教学目标 知识与技能：使学生掌握长方形与正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系，培养观察、操作、归纳能力。 过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形的方法。 情感态度与价值观：使学生养成独立思考、互相交流的良好学习习惯。 教学重点：认识长方形与正方形的特征 教学难点：理解长方形与正方形的联系与区别 教学准备：教具：长方形与正方形等图形卡片、信封、课件 学具：长方形与正方形卡片、尺子、三角板、汇报表格 学法教法 学法： 用“比、数、量、折”的探究方法主动、积极地获取知识 教法： 教法上则主要采用观察法、演示法、讨论法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师还可以通过学生的练习，达到人人互动。 教学过程 一、猜图形引入 由送给汶川小朋友的礼物来猜猜信封中的礼物是什么，猜时依次出示信封中卡片的一部分。学生容易猜出圆形与三角形，对长方形与正方形的猜测有争议，由争议顺势揭题。 【设计意图：即复习了旧知又由长方形与正方形猜测时的争议为长方形与正方形的联系与区别学习埋下伏笔】 二、折量中探究 1、研究什么 “你们想知道关于长方形与正方形的什么知识？” “今天我们暂时只研究它们的边与角，其他的我们放在以后研究。” 【设计意图：确定本节课的具体学习方向】 2、认识长方形的特征 1）、看一看 拿出一张长方形纸独立观察它的边与角。 2）说一说 小组内讨论，猜测长方形的边与角会有什么特点？ 汇报时，根据学生回答对边的回答相机揭示“长、宽”的概念。 3）、折一折、量一量 “怎样证明这些猜测是对还是错？” 小组内先讨论验证方法，再合作动手验证。 汇报时，学生可能会用到“数”的方法验证角的数量，用对折的方法验证上下两边及左右两边分别相等，用三角板量的方法验证角是直角。肯定学生的方法并小结探究图形我们可以用“数、折、量”的方法，并板书：数、折、量 提问：有没更简单方式表示上下两条边、左右两条边？ 揭示“对边”概念。 填写汇报表格并板书。 【设计意图：让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动】 3、正方形的特征认识 小结探究长方形特征时用到的方法，放手让学生在小组内先猜测后验证。 注意引导质疑验证正方形4条边都相等时不能只用对折的方法。 4、长方形与正方形联系与区别 1）、观察汇报表格中长方形与正方形的特征，它们有什么共同点和不同点？ 2）、推一推、拉一拉 谈话回到课前的信封情境，猜一猜信封中最后一个到底是什么图形？ 随着老师的拉动，学生会先叫长方形、又叫正方形、最后再叫长方形，完整拉出卡片后，问：明明是长方形，为什么有人叫正方形？ “你们叫正方形是在什么时候？”“说明了什么？” 【设计意图：使学生形象感受长方形与正方形的内在联系，只要学生感受到了当四条边相等时就变成了正方形即可。如有学生说出正方形是一种特殊的长方形则予以表扬，如果没有，老师也不强势指出】 三、练习巩固提高 练习分为3层： 基础层：在方格纸中画长方形与正方形。要求说明这样画的理由，并表明长方形的长、宽，正方形的边长。 【设计意图：巩固对长方形和正方形特征的认识】 综合层：书本第73面的第3、4题。数正方形和长方形的个数。第3题中，先出示第一个日字格和第二个田字格让学生数，并说说增加了几个正方形。“为什么只增加了两个小正方形，最后却增加了3个正方形？” 【设计意图：让学生综合运用长方形与正方形的特征来数长方形与正方形的个数】 提高层：用给定的长方形纸折最大的正方形。先让每个孩子自由折，再在小组内比较观