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Unit 4 He said I was hard-working.;设 计 说 明;教学理念 学会运用一般过去时转述别人的话语(直接引语和间接引语)；学会按照一定的逻辑顺序叙述事情；讲述事情经过及事情的前因后果。本单元听力训练中特别注重关键词的抽取；注重语言运用的逻辑顺序；培养学生自如地取用信息的能力。;一、教材分析;类 别;教学重难点 1.?掌握新的词汇和习语。 2.?能运用Report card 来进行写作。 3.?直接引语转换间接引语中，牢记并能运用一些关键动词的变化和人称代词的变化。 　 　;重难点突破： 本单元的重点与难点是将别人的话间接地转告给第三者（学习如何将直接引语变为间接引语）。新教材的淡化语法教学并不是不教语法， 而是要变以往的语法传授为具体语言环境下的体验归纳， 使学生在具体的语言环境下反复操练并学会巩固应用。为了调动学生的积极性，利用work in threes, in pairs, in rows,in group及boys ask,girls answer等多种不同方式操练巩固， 使学生处于积极思维的状态中， 全方位、多角度培养学生运用英语的能力，真正学会把直接引语变为间接引语。 在间接引语中要根据意思将直接引语中的人称、时态和表示时间、地点等的词作相应的改变。 ㈠人称的变化： ①He said, “I like it very much.” →He said that he liked it very much. ②He said to me, “ I’ve left my book in your room.” →He told me that he had left his book in my room.;直接引语和间接引语 （一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；用自己话转述别人的话，叫做间接引语。间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。直接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。 时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词said，asked等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进行时等。 例如：Tom said to me,“My brother is doing his homework.” 　　　 →Tom said to me that his brother was doing his homework. 2. 人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。 　　　 例如：　She asked Jack,“Where have you been?” 　　　 →She asked Jack where he had been. （二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。 　　1.陈述句的间接引语 2. 疑问句的间接引语 　　直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。间接疑问句为陈述语序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。引述动词常用ask, wonder, want to know, inquire。间接疑问句一般有三种： 　　(1)．一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether或if 引导。 (2). 特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍由原来的疑问词引导。 (3). 选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether/if …or引导。 3. 祈使句的间接引语 　;㈡时态的变化：主句的谓语动词是一般过去时， 直接引语变间接引语时， 从句的谓语动词在时态方面作相应的变化。（如主句的谓语动词是现在时， 从句的时态无须变化。）;;Section A ◆重点: 间接引语的基本结构。 ◆难点: 主句是过去时的间接引语中时态的变化。 ◆教学突破 从直接引语入手，过度到间接引语的教学。把直接引语和间接引语进行对比教学，强化时态的变化规律。运用现在热播的电视剧剧情来调动学生学习的兴趣和积极性，进行间接引语的练习。 ◆协作学习 1．引导学生操练1c，2c才中对话。 2．要求学生之间就3a的剧情故事的讲解。 3．帮助学生进行4的小组练习。 Section B ◆重点: 让学生学会使用间接引语对自己或别人进行评价。 ◆难点: 一些有关学习评价的单词和词组。 ◆教学突破 从谈论自己的学习入手，过渡到谈论老师对自己的评价上，正确使用间接引语。 ◆协作学习 1．引导学生操练2c才中对话。 2．引导学生进行4中的对