2013年高中数学教学论文 新教材教学中开展研究性学习的思考2013年高中数学教学论文 新教材教学中开展研究性学习的思考.pdfVIP

高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考 内容摘要：“研究性学习” 课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科 都要渗透研究性学习的思想，旨在让学生以研究者的身份在研究中学习，增强学生的主 体意识，促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展研究性学生的理论进行比较系统 学习的基础上，结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践，就研究性学习的概 念、特点、目标，高中数学研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放 题与研究性学习、数学研究性学习中开放题的编制方法等方面谈点肤浅的理性认识。 关 键 词：高中数学 研究性学习 思考 “研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透研 究性学习的思想，研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程，获 得亲身体验，培养 其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或发现。 美国在小学阶段就开展研究性学习了。研究性学习的素材可以是有定论的东西（如定理、 公式）也可以是未知领域，答案不确定、不唯一、丰富多彩都有可能，但提出的课题对 学生必须有价值、有意义，符合学生实际。笔者曾对高中阶段开展研究性学生的理论进 行比较系统的学习，在此结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践谈点己见， 以供同行商榷。 一． 关于研究性学习 （一）研究性学习 研究性学习是学生在老师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探 究式的学习研究活 动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得 新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。研究性学习与 社会实践、社区 服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中 学课程计划。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和 学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主 的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以 综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。当前，受传统学科教学目标、内容、 时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此， 用心 爱心 专心 1 将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程 计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深 化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题 能力的需要。 （二）研究性学习的特点 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程， 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作 和交流的过程。 1．开放性 研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活， 立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是 某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究 方面。 在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研 究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用 以及结果的表 达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了 广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。 研究性学习，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息， 加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的 创新 意识、科学精神和实践能力，它的最大特点是教学的开放性。 （1）教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一 定的可行性，都可作为研究课题。 （2）教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不 再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、 收集信息等等。 （3）学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如 问题探讨、课