利用课件教学,激发学生对数学的兴趣11.doc

PAGE  PAGE 5 数学论文 利用课件教学, 激发学生对数学的兴趣 利用课件教学, 激发学生对数学的兴趣 【内容摘要】兴趣是最好的老师，是成功的秘诀。数学课如何选择适当的教学方法，培养学生学习数学的兴趣，是每一个数学教师必须探究的问题，而利用多媒体课件是现代化教学手段不可或缺的方法。它适合小学生年龄特点，能把枯燥的教学内容通过文字、图像、声音等素材组合在一起展现出来，刺激学生的感官，启迪学生的思维，富有极强的感染力，大大地激发了学生学习数学的兴趣。 【关键词】动感演示、生活情境、启迪思维、学习兴趣 数学课，培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。由于多媒体课件能将文字、图像、图形、声音、动画和视频影像等素材组合在一起，提供多媒体的结构形式，具有表现力和交互性强的特点，利用声、光、色刺激学生的感官，富有艺术感染力，创设最佳的教学环境，能最大地激发学生学习的兴趣。 一、动感演示，激发学习兴趣。 著名教育家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的存在便发动了储存在内心的需要……因而使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。”课件教学正好能担当激趣这一功能。众多教学实践表明，课件辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。 例如，教学“长方体的体积公式”一课时，我借助多媒体课件，让学生观察，演示棱长1厘米的小正方体如何飞入拼成不同的长方体的动感演示过程。提问：这是什么图形？看到不同形状的长方体想到什么？怎样求体积？启发学生猜测联想，真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。在热烈的讨论中得出结论——只要数出小正方体的个数就等于长方体的体积，从而得出长方体的体积＝长×宽×高。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激发学生主动学习的热情。 又如, 在教学“体积的概念”这一节内容，利用课件动感演示一个实验，把石头放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间，让学生建立体积的概念，学生兴味盎然，求知欲望增强，收到很好的教学效果。动感演示，适合小学生的年龄特点，加强了直观。学生易懂，兴趣大增。 二、引入情境，增强学习兴趣。 荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。他认为教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。教师应该创造合适的条件，引入大量具体的例子，让学生在实践活动的过程中，自己“再创造”出各种运算法则，或者发现规律。只有通过自己的再创造而获得的知识才真被掌握，和可以灵活应用。 课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中应充分发挥课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。 例如：在学习加减混合运算时，我先用课件播放一段公交车营业时的情景，再出示问题“根据公交车中乘客人数的变化情况，你可以提出什么问题呢？”很自然地会提出“起点时有多少人，到某某站下了多少人，又上了多少人，再到某某站下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人或到终点时车上还剩下多少人等？” 这很自然地将真实的生活情境引入课堂，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，形成学习兴趣。 又如，在学习了“时、分、秒”之后，利用课件动画展示一个生活情境：小明7时起床，2分钟洗脸、3分钟刷牙、把牛奶和面包一起放进微波炉转5分钟、10分钟吃完牛奶和面包、15分钟走到学校，问他能否在7时30分准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进学生用所学的“时、分、秒”的知识计算出经过时间，又在其中培养学生学会如何合理安排时间，学以致用，切实感到数学就在自己的身边，从而增强了学习的兴趣。 三、启迪思维，培养学习兴趣。 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。通过课件将文字、图像、图形、声音、动