“以校为本”开展课题研究和管理“以校为本”开展课题研究和管理.pdfVIP

“以校为本”开展课题研究和管理考 校本课题研究是“以校为本”开展的课题研究和管理工作，其宗旨就是课题 研究和管理要以学校教育教学实践为本，要以教师专业发展为本，要以学生健康 成长为本。学校一直以来都很重视教师们进行教研课题的研究，做为管理部门的 教育研究与督导室也为此做了大量的工作，虽然学校教研课题的管理是教育研究 与督导室的主要工作，但我们对教师在研究课题时的帮助、指导和管理不够，课 题管理制度建设还尚不完善。因此，督导室在 2012 年开展了《学校教育研究课 题质量监控的研究》的课题研究，笔者及所在课题组成员经过研究，完成了我校 课题管理办法及课题推广制度，其目的就要使我校校本课题的管理、推广及应用 有可操作的规程。本文将通过该课题在研究过程中的做法和思路，从以下几个方 面阐述对“以校为本”开展课题研究和管理的思考。 一、我校近几年教师参与课题研究的状况及分析 学校组织或承担的课题研究是学校深化教育教学改革的动力，是提高教师的 教科研能力的途径，使教育教学及学校的重点、热点和难点问题得到深入的研究 和探索实践。我们课题组成员将学校这几年在课题管理方面的工作进行了梳理， 认为存在和需要解决的主要问题：（一）教育研究与督导室每年发布的课题研究 指南内容过广、题目过大、与学校和教师实际有脱节，使教师在研究过程中有难 度，无法完成研究任务：2009-2010 学年我校有 40 多位教师参与 30 多个课题立 项，到 2011 年就只有 15 个课题申请结题，且在课题验收评审过程中发现由于课 题在立项时没有很好的进行评审，导致有的研究项目不能做为课题进行研究，有 的在立项时将应该做为一个课题却将其割裂成若干个课题研究，表现出一个教师 参与多个课题研究，由于课题在研究目的、思路、方法、内容等都一致，造成研 究工作、研究内容重复等等；（二）从教师们自拟课题立项的内容看，教师们的 课题都存在一个共同问题，即缺乏对自身教育教学问题的具体分析，而且课题所 涉及的问题非常笼统，不具体、不明确泛泛而谈，这样课题所研究的问题也就不 可能真正得到解决；（三）教师们在做课题时重“写”文章，轻“做”课题；（四） 学校教育研究与督导室对学校教研课题的管理已有多年，重立项和结题，过程监 督与管理不到位，课题管理部门不知如何参与到课题组中，来指导课题的开题、 研究计划的执行、中期检查等；（五）学校在帮助课题组总结经验，交流推广等 方面也一直没有可操作的规程，课题研究无实效；（六）我们认为通过对《学校 教育研究课题质量监控的研究》课题的研究就是要解决校本课题研究和管理中存 在的以上诸多问题：首先要培养课题研究务实意识，研究向学校回归、向教师回 归、向教学实践回归，教师是研究主体，形成日常教育教学工作内容皆可为课题 的思想；其次要完善机制，制定课题管理办法、校本课题研究成果的应用推广方 案等，使研究成果真正能促进学校的发展和教师自我发展；再次就是要解决课题 成果指导应用性不强问题，课题应来自于实践，又用于指导实践，没有实际意义 的课题成果乃空中楼阁，尤其要消除盲目从其他科研部门承接课题，耗费了人力 和精力，结果对学校的发展指导意义不强，研究成果很难转化为教学的情况。 二、对校本课题研究和管理进行合理定位 为了使“以校为本”的校本课题研究和管理实现其以学校教育教学实践为 本，以教师专业发展为本，以学生健康成长为本的宗旨，那就应从以下几个方面 给校本课题研究和管理合理定位：（一）以教学应用为导向，从教学实际出发， 定位于服务教学：1.校本课题研究要立足于教育教学的实际，着眼于解决教育教 学中的实际问题，研究可聚集于教师对学校的工作重点、教学中的“真问题“进 行。2.课题研究一定将教学于企业行业相结合，教学与研究相结合，变企业需求 为教学内容。3. 主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息， 不断反思和改进教育教学工作，才能增强课题研究成果的指导应用性的功能。4. 课题研究成果要转化为教材。5.课题成果进课堂，用于教学，用于学生技能提升， 提高教学质量；（二）以教研先行为理念，从教师成长出发，定位于提升教师能 力：1.以教科研促进教师的专业发展既是教育总体发展趋势的要求，也是学校管 理面临的新挑战，更是教师专业发展的重要路径。2.增强教师教研意识，让教师 有时间有精力介入到课题研究中。3.培养教研领头羊、专业带头人，让中青年教 师成为学校教研主力军。4.教师对教育教学进行不懈研究，不仅可以提升自己的 教学水平和教