历史—例说如何提高历史教学的有效性.docVIP

PAGE  PAGE 8 无为县2013年中小学优秀教研论文评选推荐表 题 目例说如何提高历史教学的有效性姓 名丁传军作者单位无为一中参评学科历史移动电话内容摘要（200字以内） 教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题.课程改革实施的主角是教师,要想解决这些问题,必须及时调整教师的教学行为,使我们的教学不仅是有行动,而更重要的是,要有所作为.要获得收效,就必须实施有效的教学行为.提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,有效性是课堂教学的命脉.笔者就新课改下如何提高历史教学的有效性提出以下策略： 历史教师的追求 二、以爱心立意：从专业的热爱出发，指向学生的发展 三、以匠心创设：从有趣的情境出发，呈现变换的材料 四、以慧心生成：从感性的亮点出发，营造情理的空间 五、以诚心整合：从历史的逻辑出发，实现课程的开发 关键词历史教学? 有效性?? 例说学 校 推 荐 意 见 （公章） 年 月 日 例说如何提高历史教学的有效性 历史课改让人激动、兴奋，但怎么改、改到什么程度教师心中并没有谱，于是在教改中出现了一哄而上、片面追求多媒体、盲目追求热闹的现象，一节课下来就像逛了一个大商场，教改出现了不容乐观的无效化，形式化。因此提高中学历史教学的有效性是当前深化历史课程改革的关键和根本要求，是教师提高历史教学水平的必经之路。这里笔者结合自己在实际教学中的所见所闻和自己教学的浅薄经验就新课改下如何提高历史教学的有效性谈谈自己的一些看法。 一、历史教师的追求 【案例】启示1： ——做个有心人 ? 打开历史与现实之间的闸门——讲历史要讲出历史的“道”，学历史要学出历史的“味”。这个历史味，首先是历史的意识，其次是历史的见识。 材料：商的始祖是契，契的母亲是简狄，简狄吞食玄鸟蛋孕而生契。周的始祖是弃，弃的母亲是姜嫄，姜嫄践巨人足迹孕而生弃。 ? 对于初中生，提问：“根据刚刚学过的原始社会情况，请推断两个神话传说反映的是哪一历史阶段并说明你的推断理由。” ? 对于高中生，提问：“指出两个神话传说反映的历史发展阶段及其依据，说明神话传说与历史真实之间的关系。” ? 起初，无论初中生还是高中生都认为神话传说反映的是母系氏族社会状况，判断的依据是“只知其母不知其父”。再经启发，初、高中学生都能得出反映的是母系氏族向父系氏族社会转化的结论，判断的依据是简狄和姜嫄是女性，而契、弃是男性。 ? 答非所问，说明思考问题角度不同；思考问题角度的不同说明教师的思考与学生的思考有差距。教师希望学生从历史的、制度的角度思考，学生却习惯于从今人的、现实的角度思考。 ? 在《中国近代民族工业发展》一课上，我做了如下教学导入：出示“洋火”、“洋灯”、“洋车（人力车）”图片，提问学生：“上述称谓，为什么要加‘洋’字？说明了什么问题？”“今天我国很多民族工业品牌走向国际市场，你能举出例子吗？这又说明了什么问题？” ? 教学设计的目的，是让学生分析、感悟出两者存在差异的原因在于社会制度不同。但是，在实际授课中，学生思考的着眼点不是社会制度的差异，而是西方先进的科技；学生通过中国与西方的对比来看中国过去的落后、今天的强盛。 ? 思考问题角度的不同说明教师的思考与学生的思考有差距，教师希望学生从历史的、制度的角度思考，学生却习惯于从今人的、现实的角度思考。这反映了学生的历史感还相对淡薄，历史情境还原意识不强，这是以往教学的缺陷和不足。 ? 我有意识地启发学生：“加个‘洋’字，说明中国没有，是舶来品。后来中国能生产了，仍然带个‘洋’字，说明中国技术落后。这些同学们都看到了。但是，大家看到只是‘物’的层面，没有深究到‘理’的层面，这是其一。其二，同学们考虑问题，多是从今天的角度看今天，从今天的角度回看过去，我们是不是还可以试着从过去的角度看过去，从过去的角度看今天？”学生的思维闸门一下被打开了，看问题的角度丰富了。随后，学生不仅说出了社会制度不同造成的差异，而且还进一步探讨到不同社会制度对技术进步的制约和影响。 ? 历史教学，要培养有历史意识的学生，就是要学生做有思想的人。历史与现实，本来就有千丝万缕的联系，有时是“剪不断，理还乱”的关系，特别需要用历史的眼光，历史的智慧去梳理。历史讲传承，要用历史本真的眼光看待历史；历史讲联系，要用历史与现实结合的眼光看待历史与现实的关系；历史讲借鉴，要用历史智慧的眼光看待历史，这就是历史教学所追求的历史意识培养。 ?