王艳平 学习课标感悟_46315.docVIP

学习新课标的收获 王艳平 一、由原来的全面落实“双基”改为全面落实“四基”，即基础知识；基本技能；基本数学思想；基本数学活动经验。将四个学习领域名称修改为，数与代数 、图形与几何、 统计与概率 、综合与实践。核心概念由原来的6个改为10个，增加了运算能力、模型思想 、几何直观、数据分析观念 、创新意识。其中几何直观就是依托、利用图形进行数学的思考、想象。它在本质上是一种通过图形所展开的想象能力。因此今后数学课程中有两件事需要刻意去做，即针对较抽象的数学对象的“图形表示”和“图形分析”。前者指教学中要培养学生通过画图来表达数学问题的习惯，能画图时尽量画；后者指引导学生借助图形将相对抽象的、复杂的数学关系直观、清晰地展示出来，通过对图形的分析思考进而寻求解决问题的思路。在教学中要有意识地强化对基本图形的运用，不断地运用这些基本图形去发现、描述问题，理解、记忆结果，这应该成为教学中关注的目标。《标准》还指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能，并发展运算能力。另外加强了建模思想，模型思想及相应的建模活动与很多课程目标点密切相关，并能更好与高中课程衔接。还有针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”。并针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。 二、具体的增加与删除，在这里不再读了。只说一下具体内容的调整，我想，了解这些对我们掌握命题的动向可能会有一定的帮助。其实上好多内容与我们平时的教学是相吻合的，比如在八年级上册轴对称中出现的“最短路径问题”，原来只是作为一道习题出现，因为在现实生活中或其他题目中需要解决的次数太多，因此改为选学内容；因为无用，所以删去了课题学习“键盘上字母的排列规律”； 删去了课题学习“重心”； 并将“镶嵌”变为选学内容；在八年级上册解决反比例函数实际问题时出现了好多物理学方面的公式，所以将这个内容移到了九年级；又比如在教学勾股定理时，需要用到根式的计算，因此将这部分知识提前；为了便于学生理解点与实数对的一一对应，以及不等式的解集，将实数提前；为了体现分式与整式的联系，便于加强学生的运算能力，将分式提前；为了使学生学习函数的难点移后，将一次函数后移。为了加强与一元二次方程的联系，将二次函数；为了便于学生理解涉及的一些物理等相关知识，将反比例函数移后。其特点就是，螺旋上升地呈现重要的概念和思想；体现来龙去脉,突出建摸思想。几何方面将“三角形”与“全等三角形”“轴对称”直接连接，加强了知识的整体性与连贯性。其中的增减内容这里不再读了。其主要是特点：加强数形结合思想，循序渐进培养推理能力，认识过程讲求从感性到理性,从静到动。统计与概率则侧重于统计和概率中蕴涵的基本思想，不满足于单纯完成计算。并且注重实际，发挥典型案例的作用,不只是抽象地定义概念和罗列方法。另外还注意与前面学段的衔接，持续地发展提高，内容安排相对集中。总之循序渐进地安排概率内容，降低学生思维的起点,从简单而又特点鲜明的古典概型认识起， 用频率逼近概率是统计与概率的结合。综合与实践方面， 以“课题学习” “数学活动”和“拓广探索”类习题等多种形式呈现，分散于全书各章之中，与相关的主要数学内容较紧密地结合。 三、具体细节内容的调整。平面直角坐标系中的特殊四边形，要求改为，对于给定的正方形，会选择合适的直角坐标系，写出它的顶点坐标，体会可以用坐标刻画一个简单图形，并把相关内容分散到相关章节节的习题中。正负数的实际背景 ，换成了更贴近学生生活的内容；而一元一次方程中的油菜籽问题，降低难度，并被改为习题；一次函数中的调水问题， 删繁就简；二次函数中的磁盘存储问题换为矩形面积最值问题；圆周角引入的实际背景改为从图形直接定义；三视图带“洞”的问题，不再涉及较复杂的立体图形；从测坝高到测山高”的拓展内容被改为选学。 四、还需要关注的问题。修订了章节引言和章节小结，尤其是小结，对于提高教材的思想性，帮助学生“由厚到薄”地再认识本章内容，以及帮助教师提升教学的“立意”，都起到了关键作用。它修订各章知识结构图，突出“思想性”，修订了小结中的思考问题，尤其值得提出的是，小结中的思???问题，在重点、难点和关键上提出有思考力度的、具体的问题，深化学生对本章核心内容及其反映的数学思想方法的理解。“思考”中的问题注意与新增的概述部分协调，做到前后呼应。另外，具体内容的编写中，特别注意到类比、推广、特殊化等研究方法的渗透与概括，例如有这样几节课，课题是，