立足学生发展，营造信息化教育教学环境.docVIP

PAGE  PAGE 7 立足于学生的发展，营造信息化教育教学环境 摘要：信息技术教育中的信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合之中，关键还在于对教育规律的研究，对教育活动各要素的正确认识，以及教育者自身素质的提高。教育者应正确认识信息技术教育的内涵、理解新课程标准和中小学教师标准着手，提升教师驾驭“三通两平台”应用能力，发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位，调动学生的主体地位和激发主观能动性，培养学生自主学习的能力。 关键词：信息技术教育；能力培养；应用能力 一、引言 信息技术教育应用在过多地探讨了“是什么”、“为什么”的问题，却没有解决“怎么做”的问题，可操作性的解决方案较少，信息技术是作为一种技术手段参与到课程的整合之中，它只能是一种辅助手段，而不可能代替课程、教师的角色，它也没有能力主导教育活动。关键还在于对教育规律的研究，对教育活动各要素的正确认识，以及教育者自身素质的提高，而不是先进技术的应用。[1] 那么教育者应正确认识信息技术教育的内涵、理解新课程标准和中小学教师标准着手，发挥信息技术在现代教育改革中的作用与地位，调动学生的主体地位和激发主观能动性，培养学生自主学习的能力。 二、信息技术教育立足于培养学生的能力，是教学与学习的优化过程 信息技术教育的内涵是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分。虽然信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术，但信息技术教育不是单纯技术教育，因为信息是对客观世界中各种事物的运动状态和变化的反映，是客观事物之间相互联系和相互作用的表征，在信息的交流过程中，需要传递信息、获取信息、处理信息的等环节，是客观事物运动状态和变化的实质内容。所以教育工作者应立足于培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。 中小学教育要使得学生掌握学习的方法，自我更新，不断探索优化知识的习惯，树立终身学习的理念。信息技术教育为学习者提供资源和环境，具有与其他学科整合的特性，在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下，对教学资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者的学的教学与学习的优化过程。在学习的过程中，让他们不仅掌握知识，而且学会获取知识的方法，增强自主判断与选择的能力，养成主动学习持续学习的良好习惯。 三、教育者在不断地探究教育规律中，构建学生自主学习能力的平台 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。在正确认识信息技术教育的内涵的基础上，以新时期教师的角色地位和作用，提升教育教学专业化水平，构建学生自主学习能力的平台。 1．根据不同年龄学生的认知规律，来选择贴切的的信息技术 小学低年级学生的教学实践中，丰富的图例是与学生沟通的媒介。简单的信息技术手段，能使学生把抽象转化为具象，再由具象到抽象地来认识语言文字或数理规律，启发学生的思维与想象能力，所以教育者在此基础上构建教学设计思路，以培养学生自主处理信息的能力。如：小学语文的教学，以图像语言引入抽象的字、词、句篇理解，感知信息，理解识记，开拓思维能力。 小学中高年级学生逐步接触到信息技术的基础知识，能够运用程序编辑文本，或制作幻灯片来表达自主学习的成果，如：在五年级《人民艺术家——齐白石》一课中，注重美术知识和其它学科知识的信息融合之路，提出问题情景，总体感知产生兴趣，分组主题性收集和整理资料，让学生在制作幻灯片的同时，学会归纳总结，进行评述互动，教师归纳总结，内化学生自己的理解，用文字表达观后感的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使“欣赏?评述”成为教师、学生、文本之间对话的过程。 在电子白板这个媒介物的调查研究中，电子白板的用户主要集中在基础教育，尤其是在小学阶段。[2] 教育者对它的态度表现出更加冷静，深刻理解和掌握这个技术在本门课程中如何优化的问题，尤其要考虑到小学生身心健康的发展为前提，来处理教学设计和教学课件，如：楷体中文字体的设置，对小学生汉字的书写影响特别重要，过多的色彩是会影响学生的视力等因素，删繁就简的处理，这就要求教育者对高科技发展认识更加成熟。 2．以“学生为本”，来构建课堂教学的有效信息量 课堂教学过程中教学信息的传播也存在完全相同的情况，一般可以认为，一节课要传达给学生的知识点就是教学信息本身，而为了让学生能够很好地掌握点（信息），需要利用学生与该知识点有关的事前知识（冗余），根据“最临近发展区”理论，将这些知识点用大量的冗余进行“包装”，然后传递给学生。许多人认为电子白板作为多媒体教学的工具，可以有效地增加课堂教学的信息量。课堂教学的信息量是指这些知识点，它不因多媒体的使用而增加，所以电子白板与多媒体教学增加的是相对有用的冗余，而不是信息本身。[3] 从上述可以领会到课堂教学的信息量和知识点与